b6英语教学应注重发挥学生的主体性_英语教学学生态度
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英语教学应注重发挥学生的主体性
内容摘要：
学校教育是培养学生的创新意识和创新能力，英语教学也不例外。教师应从激发学生的学习动机，创设“民主氛围”，关爱学生，布置适当的作业等方面发挥学生的主体性，以期取得良好的教学效果。
关键词：创造性主体性学习动机民主氛围
一、导言：
创造心理学认为：创造性的自我实践是人生的最高追求，创造性是人的最主要的心理特点，创造性体现人的最高价值。学生是同龄人群中思维最活跃的群体，具有强烈的自我意识和成就欲望，更渴望自己的才能得到充分的展示，获得人们的肯定和尊重，实现自己的创造性价值，从学校教育来说，只能是培养学生的创新意识和创新能力。因此，教育必然是以学生为主体的教育，即主体性教育。在英语教学中，把握好教师的主导地位，启发诱导学生的学习主动性，创设和谐、宽松、民主的氛围，是提高教学质量的关键所在，也是注重能力培养的一个十分重要的方面。
二、发挥学生主体性的具体体现
（一）激发学习动机
学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是一种学习的需要。这种需要是社会和教师对学生学习的客观要求在学生头脑中的反映。学习动机可分为内部动机和外部动机。教师应处理好两者之间的关系。要以调动学生内部动机为主，外部动机为辅。内部动机能够给学生以较持久稳固的推动力，能让学生对获得认知本身感兴趣，才能真正将外部动机转化为内部动机，促进学生情感和认知的发展。本人在英语教学中的具体做法是：
1、使学生明确学习英语的重要性、必要性
中国是一个有十多亿人口的大国，在国际事务中倍受世界各国的重视、青眯。在外交、经济、贸易、文化、科技、旅游等方面都与世界其它国家和地区交往频繁。特别是我国加入WTO后，与世界各国的接触更加频繁。中国人民要想在国际事务中处于积极主动的地位，并对人类作出较大的贡献，学习英语必不可少。
当今社会，英语遍及世界的各个角落。大街上、商店里的货物，到处可见英语。随着北京成功申办2008年奥运会后，要求市民要学懂一些英语日常会话。现在的北京城，连普通老百姓也会说：“Youarewelcome,”“Good,”“Goodmorning”等之类的日常用语。大街上，人们还时常碰见一些老外，老外跟你“Hello”,你不会“Hello”，将是一件不愉快的事。所有这些都说明英语学习的重要。学生正处在记忆的最佳时期，完全有必要学习英语。
2、帮助学生确立能够达成的目标
帮助学生确立明确的学习目标，对推动他们的学习有巨大的作用；有了明确的学习目标，学生才会加强学习的主观能动性，并为实现目标而努力奋斗；也才会体验到成功的喜悦。在课堂教学中，教师可在课前使学生明确该节课的目的和任务，明确学习结束后应达到的要求，以此激励学生为此目标而努力。教师还可不时地对这目标进行检查，经过一段时间之后，学生会自觉地养成确立目标的习惯。当然，这种目标应是可行的，即确立的目标不应过高，也不应过低，既不挫伤学生的积极性，又能使他们有目标可追求。
3、帮助学生选择适当的课外读物
学生学好英语的最基本的要求是能看懂英语文章，包括报纸、杂誌上的文章。阅读能力的高低直接体现一个学生英语水平的高低。课本上的文章远远满足不了需要，教师应指导学生去选择他们看得懂的报刊、杂誌、书丛。报刊杂誌上的话题都较为新颖，有些还是社会上的热门话题，学生对这类题材有兴趣。浅显易懂的英语句子会激起他们对学习英语的热情、兴趣。这反过来又会提高他们的英语水平。
4、适当组织开展各种形式的学习竞赛
一般来说，学生是好胜的。每个学生都希望自己的成绩比别人好，因而或明或暗地与同学竞争。教师适当地组织一些学习竞赛，更能提高他们的学习效率。
我一个学期组织学生开展一次课外知识的竞赛。如词汇竞赛、阅读竞赛，对于好的给予奖励、表扬。这样能激发其他同学向好的同学学习及学习课外知识的热情。每次的考试之后，引导学生与自己水平相当的同学比，与上一次的成绩比，看谁进步快，看每一次的竞赛自己有没有进步。这样能推动大家的学习热情，形成你追我赶的学习氛围。当然，这种方法要用得恰当，否则极易造成负面影响。
（二）创设“民主氛围”
陶行知先生曾说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”教师要挖掘学生的创造潜能，应充分发扬教学民主，焕发教育活力，为学生禀赋和潜能的充分开发营造一种宽松和谐的氛围，使学生积极主动地参与英语活动，教学中要多留些时间让学生提问题。
1、让学生积极主动地参与英语活动
教师要给学生创造一个民主和谐的课堂气氛，采用分层活动的多种形式，让学生围绕新授点和重难点来活动。小组讨论是体现学生主体性、激励自主创新的一个有效手段。通过小组讨论，让学生主动参与教学活动，使每位学生都得到锻炼的机会。课上，我留一定的时间让学生进行小组讨论，同桌2人小组pairwork,前后左右4人小组groupwork。每当提出一个问题时，我总是先让他们小组讨论，再把结果告诉老师，这就给了学生一个自主分析思考问题的空间。如在上《百万英镑》一课时，课前我先叫学生熟悉课文，吃透角色。课堂上让同桌讨论分析戏剧中的三个人物。然后由前后左右4人合作分析这三个人物。最后由学生自己推选三人为代表，扮演剧中的人物。结果，学生那流利生动的语言，维纱维肖地把店老板那唯利势图、见钱眼开的心态；店员的以貌取人，以钱量人的行为，以及所谓百万富翁的人格自尊等表现了出来。学生情绪高涨，为了满足学生的表演欲，我还请了其他几组进行表演。表演结束后，我趁机对学生提出了一个问题：金钱是万能的吗？请学生用英语讨论。大家争着发言，表达自己的看法。整节课课堂气氛热烈，既加深了对课文的理解，又培养了学生的口语能力，提高了自主学习的能力。
2、留出时间，让学生主动提问题
传统的教学是“满堂灌”、“填压式”教学。现代教学则要求培养学生的创新意识。创新意识的培养，需要教师鼓励学生质疑问难。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更难。”学生在质疑释疑时，肯定会碰到各种疑问，教师应帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握英语的基本知识。课堂上，我往往留给学生一定的时间，让他们对本节课的内容或其他课外的内容提出疑问。无论学生提出的是哪一种问题，我都会给予表扬。对问题的错误思考，我不但不批评，而且肯定其积极的一面：勤于思考，敢于质疑。对于一些爱思考的学生而言，课堂上留出时间让他们提问是一个满足求知欲的好机会。如在上高二上Unit6,“Coins”一课时，有一个爱思考的学生对“ThelargestcollectioneverfoundinEnglandwasoneofabout200,000silverpennies,allofthemover600yearsold”这句逗号前的两句关系有疑问，它们不象简单句，又不象复合句，那是什么句式？我先让全班学生思考，然后才与他们一起分析该句句子成份。一个人的提问引得全班同学也纷纷对课文的其他句子提出问题。这个学生的“钻劲”带动了其他同学。一直以来，这个班的课堂气氛都很热烈。北京师范大学顾明远教授曾说过：“21世纪的教育观要求学生能独立思考、敢想敢问，勇于创新，也就是说，不会提问的学生不是好学生。”由此可见，教师应多鼓励学生提问题，对同一个问题发表不同的看法。
（三）让学生对老师充满信任和热爱
有学者研究认为，当学生对老师充满信任和热爱时，学习效果最好。要做好这点，教师必须具有深厚的专业基础知识，广泛的其他学科知识，精湛的教育艺术，让学生对自己充满信任。还必须了解学生的思维特点及其发展水平，理解并尊重学生的情感体验。同时，教师还应密切关注学生的所思所感，激发和培养学生的自信心。师生之间的相互信任，人格平等，依靠师生之间的情感沟通。善于走进学生的情感世界，以心灵感受心灵，以感情赢得感情，这是教学成功的重要基础。一个与学生关系很僵的老师，很难想象他的教学会取得成功。除此之外，教师还应适时监督自己，勇于承认自己的缺点或错误，以求学生的理解与支持。
（四）作业
布置家庭作业是学生发挥主体性的重要表现形式。作业的布置应有趣味性，如在教新课Canada之前，我让学生去收集关于加拿大的信息，如地理位置、国旗、国歌、现任总理、饮食习惯和节日等。在教“AttheTailor'sShop”一课前，交代学生去网上查阅有关MarkTwain的生平介绍，以及“The￡1,000,000Banknote”（《百万英镑》）的内容介绍。教“Coins”前，要学生先收集世界各国的货币，并观察各自不同的特点。此外，家庭作业还要体现学生灵活运用知识的能力。如教完CharlieChaplin一课时，要学生介绍一个最喜爱的喜剧演员并陈述理由；教完Canada后，要求学生写一篇关于中国的简介，内容涉及地理位置、人口、气候等诸多方面。还可布置缩写课文等之类的练习。适当的作业可调动学生学习的积极性及趣味性，多体现“兴趣”、“设疑”、“多想”、“加深”、“拓展”这几个环节和要点，在教学中就能体现“教师为主导，学生为主体，练习为主线”的教学规律，拓展学生自主学习的空间。
三、总结
总之，教师应及时更新教学观念，突出以学生为主体的教学意识。要以民主的精神、开放的态度、合作的方式、宽松的环境进行课堂管理。激发学生学习英语的动机，鼓励学生多提问题。创造能力是时代的需要，提出问题是创新的基础，没有问题就不可能创新。还要使学生对老师充满信任、热爱，布置适当的练习以拓展学生自主学习的空间。真正使英语教学成为学生主动发展、体现其主体地位的阵地。
