中小学教师教育技术能力培训探究_信息_高远洪_教师教育技术能力培训
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中小学教师教育技术能力培训探究
铜梁中学高远洪
摘 要:
本文分析了中小学教师教育技术能力培训的目的和意义、培训的组织、培训的特色、培训与考试;记录了铜梁县正在开展的中小学教育技术能力培训工作，是本人亲身参与培训的心得体会。
关键词:
教育技术能力培训的目的意义、组织、特色、培训与考试。
正文：
一、教育技术能力培训的目的和意义
为了提高我国中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，2004 年12 月25 日，国家教育部正式颁布了《中国中小学教师教育技术能力标准》，这是建国以来我们国家颁布的第一个教师专业能力标准，它的颁布与实施是我国教师教育领域一件里程碑性的大事，将对我国教师教育的改革与发展产生深远影响。2005 年4 月教育部为贯彻落实这一标准，又专门启动了“全国中小学教师教育技术能力建设计划项目”。这一项目包括培训、考试、认证等三个部分。培训是指达到教育技术能力标准所需要的知识与能力;考试内容和培训内容基本一致;认证是指参加全国中小学教育技术能力考试，获得相应等级的证书。教育技术能力培训是新一轮国家级、强制性全员培训。从以上信息可以看出，我们每一位教师必须高度重视中小学教师教育技术能力培训，克服只要有一定的知识和技能就可以当老师的传
统思想，要充分认识到要当一名合格的教师，除具备相应的学历要求之外，必须具备教育技术能力;提高教育技术的能力就是提高教学设计能力，提高教育教学质量的有效手段，成为我们从事教师职业的必要条件。
二、培训的组织管理
铜梁县中小学教师教育技术能力培训由县教育局根据“教育部关于启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划的通知”要求，在2007年7 月上旬，全面启动部署全县中小学教师教育技术能力建设计划实施工作。县里成立了“铜梁县中小学教师教育技术能力建设领导小组”，落实了培训考试有关经费，确立了我县实施中小学教师教育技术能力建设计划的目标任务和工作措施，并明确了培训办公室设在铜梁县电教教仪校办产业开发服务中心，培训基地设在铜梁中学。本人作为培训教师，参与了整个培训工作，我认为在培训的组织管理方面具有以下特点。
1.领导重视，宣传得力。每期开班时教育局相关领导向培训学员介绍教育技术能力培训的必要性和重要性，对学员的学习和纪律提出明确的要求，让培训学员在思想上高度重视，能保值保量地参加培训。同时每班还配备一个班主任负责考勤工作，督促检查学员学习情况。
2、培训基地高度重视，提供全面保障。学校校长召开全校教职工大会，专门宣传中小学教师教育技术培训的重要性,并组织教务处相关主任和信息技术组组长专门研究培训基地的建设问题，为培训和考试的顺利实施提供全面的资金和技术保障。
三、培训的特色
《中小学教学人员教育技术能力培训大纲》指出，教师教育技术能力培训要以应用为导向，以“任务驱动，强调活动，强调参与”为指导原则，以提高教师信息化环境下的教学设计能力为目的。教学设计是把教学理论、学习理论与教学实践紧密结合在一起的桥梁科学;它要依据教学理论和学习理论对整个教学过程、教学活动、教学步骤进行科学而具体的规划;要为广大教师提供一套有效而且可操作的策略与方法。根据大纲要求，教育技术能力培训具有以下显著的特色。
1、大量的活动设计。活动设计是教育部师范教育司组织审定的教育技术培训教材的主要特色。在高等教育出版社出版的教材中共安排了44个活动，这些活动涉及学习研讨、交流汇报、方案评议、资源整理、量表修订、作品设计、成果提交、过程性评价等方面，为学员的学习与交流提供了广阔的空间。
2、先进的培训平台。培训平台完全实现网络化管理，全面支持在线学习，可完成学习情况统计、作业提交、小组讨论、全班讨论、学习过程评价、理论导学等全方位的在线学习，为学员的学习与交流提供了技术保障，全面的电子化管理提高了学员的实际操作能力。
3、三位一体的教材模式。高等教育出版社出版的教材采用三位一体的教材建设模式(印刷材料+ 配套光盘+ 网络平台)，对象是具有初步计算机操作能力的中小学学科教师，培训的目的是使参与培训的教师掌握“教学设计技能”、“信息化资源设计与开发技能”，为他们在日常教学实践中实现信息技术与学科教学有效整合打下理论、方法
和技术基础。
4、真实的任务。教材以真实任务为驱动、以活动为载体，以案例为支持。培训过程始终以形成完整的教学设计方案为主线，以如何在教学设计中运用过程性评价和总结性评价为目标，对信息技术与学科整合教学设计给出了全面的解释，通过任务驱动、活动设计、案例支持，让学员全面系统地掌握了教学方案设计和学生评价环节，更新了教师的观念。
四、培训与考试
我县教育技术能力培训从2007年9 月开班以来，已培训50余期学员，培训教师3500余人次。并成功组织了2007年11月，2008年6 月、11月，2009年5月的三次全国中小学教师教育技术水平考试，考试通过率一般在80%左右。但仍有大批已参加培训的老师害怕参加这样的考试，一方面考试方式的变革让一部分教师还没做好这样的准备，另一方面国家也没有强制要求教师必需参加这项考试，有的老师还持观望态度，为了更好的开展教育技术培训工作，我认为以下一些问题值得思考。
1、区别对待参培教师。年龄的差距导致计算机应用水平的明显不同，年龄大一点的教师对计算机的操作比较困难，年轻教师感到比较轻松;城乡差距也使教师计算机应用水平有明显区别，城区学校和农村远程教育援助学校在计算机硬件方面的优势条件使他们的教师普遍操作水平高于农村边远地区。有的教师没有操作过计算机，不具备计算机操作的基本常识，是导致学习效果不理想的重要因素。今后应
分层开班，对不同年龄和不同基础的教师提出不同要求。教师在培训的目标和方法上采用不同的教学设计，使各种层次教师都能全面的提高，为通过能力考试打好基础。各学校在开展培训前进行预培训工作，对计算机操作技术、有关的教育教学理论进行培训，为县里的培训工作奠定基础。
2、形成制度。有计划、有要求，不要求教师在短时间内达到培训目的。上级部门以文件形式作出更好的安排，让教师们有时间学习、有时间操作、有时间思考、有时间掌握，制定完善的制度来保障教师教育技术能力的培训工作。
3、贵在务实。花了时间，花了精力，一定要将培训落到实处，让学员学有所获。培训机构要加强对过程的监督，使参训教师按时到位，保证学习时间，保证学习效果。主讲教师要将学习任务和培训作业事先列出来，监督学员在规定时间内完成。将培训内容整理成套，并制作图文并茂的自学指导，让参培学员培训结束后仍可利用自学指导进一步的学习和掌握。
4、考前练习。要使培训教师顺利通过全国中小学教师教育技术能力水平考试，狠抓考前练习是出成绩的关键环节。培训学校和培训机构联合行动，要保证教育技术考前练习近平台服务器全天24小时运行，让参考教师有机会进行各学科的考前练习，考前练习对通过考试至关重要。练习近平台和真实考试环境完全一致，对教师参考提前适应环境有很大帮助。
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