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学在其中

乐在其中

----游戏教学在小学英语课堂中的运用

摘要：著名教育家陈鹤琴先生说过：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的。”本文就小学英语课堂中所常用的几种游戏及游戏教学的注意点进行了具体的阐述。

关键词：游戏教学

小学英语

教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和努力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此教师在课堂教学中应通过创造各种既贴近学生生活实际又自然轻松，且令学生感兴趣的情景进行教学。在教学实践中笔者深深地感到，把游戏运用于小学英语课堂中，是小学英语教学行之有效的教学手段。小学英语游戏教学就是教师在课堂上充分利用各种游戏形式，尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏内容，激起学生的学习情绪，培养学生的学习兴趣，开发学生的自主学习能力，发展学习策略、培养创新能力等，引导学生从整体上理解和运用语言的行之有效的一种教学方法。在平时教学中笔者根据小学英语的总体目标、教学内容和小学生的年龄特点，注重游戏教学在英语课堂中的运用，收到了较好的教学效果。在此笔者谈一谈关于自己在实践中所尝试的游戏及其注意点。

一、猜一猜游戏(Gueing Game)猜一猜游戏摒弃了传统教育中，老师讲，学生听的模式，它利用各种情景、实物创设各种不同的猜物活动，它能满足小学生强烈的好奇心和新鲜感，激发学生的兴趣，让学生非常乐于参与到教学中来。如在操练句型：“Is this a„?Yes, it is./ No, it isn’t.”时，教师组织全班学生玩Magic box（魔力盒）的游戏，把一些物品（a knife, a ruler, a pencil, a toy car, a book, etc.）放入一个不透明的无盖盒子里，先让学生先逐一复习盒里的物品，然后用一块红布覆盖整个盒子，掀起布的一角，任拿一物把布顶起来（布要完全覆盖此物），让学生来猜一猜。T: What’s this? A: Is this a„? T: No, it isn’t.B: Is this a„? T: „（直至学生猜对为止说：Yes, it is.猜对了可给该生所在组奖励一颗小红星。）猜第二样物品，教师邀请了一名学生扮演自己的角色，以留给学生更多学英语的机会。在游戏的过程中，学生个个全神贯注，注意力格外集中，兴趣高涨。再如在复习数字时，教师将一只手放进口袋，让学生猜教师的手指在口袋里表示的数字，并对学生说：Gue!Which number is in my pocket？该游戏简单、有效。教师根据学生的答案和所操练的数字，灵活变换手势，而且让所有的学生都兴奋地参与到活动中来，学生在猜一猜的游戏中复习了所学的数字，真是学在其中，乐在其中，玩在其中！

二、智力型游戏(Intelligence Game)小学英语教学不仅要教会学生知识，更重要的是培养他们的能力，而能力的培养包含着对其智力的开发。而小学生的思维处于不稳定阶段，如果注意培养就能使学生思维活跃，反应敏捷，而通过智力题尤其可以综合各门学科的知识，不只对英语学习有帮助，而且对知识面的拓展、整体素质的提高都有很重要的作用。如在复习颜色单词时，不采用死板的听写、读记的方式检查学生的掌握情况，而是要求学生做一道智力题。red=1 yellow=4 white=7 blue=2 pink= purple = green = orange= 通过这一道智力游戏题，既复习了学生美术课所学的三原色原理，使学生更好地记忆英语单词。为了增加游戏的趣味性，可在游戏过程中，让学生动手调色再做出答案这样的印象会更深。

三、竞赛式游戏(Competition Game)小学生具有进取心和荣誉感，尤其是在经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加强烈。利用小学生好胜心强的特点将竞争机制渗透在英语课堂的游戏教学中来，不失为一种有效的教学形式。因为游戏的刺激性符合小学生渴望获胜的心理，能使学生积极思维充分准备，变被动为主动复习。如在教学这一句型What time is it? It’s „ o’clock.中，教师在呈现新句型 What time is it? It’s „o’clock.后，为了加深对其巩固与理解，运用了一个游戏，具体玩法是：请一位学生当 wolf，其他学生问：Wolf！Wolf！What time is it? 这位学生回答It’s „ o’clock.而当他回答It’s twelve o’clock时，提问的同学必须马上坐下，否则他们就会被wolf吃掉。通过这个游戏学生在不知不觉中掌握了新知。再如在学习了数字10-20后，教师根据实际教学条件，设计了一个学生所熟悉的跳房子游戏，课前按图画好场地，并根据场地的长短大小设计“房子”的长短，并且除了新学的单词以外，加进了一些其他单词，如表示颜色的单词和有关动物的单词等，然后教师在距下课5分时将学生有序地带到操场，把学生分成15人一组，并将教材中指令有序地结合进去：Line up！Count from 1 to 15!学生按序排好队后，教师先示范跳房子，要求学生边跳边说出英文单词，有一个格子的单脚跳，有两个格子的双脚跳，学生按照先后次序每人练习一次，教师再组织学生以小组为单位进行跳房子说单词的比赛。学生在他们熟悉的跳房子游戏中运用英语、感受英语，体验游戏所带来的快乐、感受英语学习所带来的乐趣！的确,孩子们在教师设计的丰富多彩的游戏中快乐地学习着，接受知识也比较快。但是，笔者也发现在实际的教学中有些课是由游戏堆积而成的，一些教师在教学中只注重多用游戏教学发展学生的兴趣，而忽略了教学效果，把太多的重心放在了热热闹闹的游戏上，而忽视游戏的目的与服务对象，使游戏教学没有真正地发挥出它的作用来。因此笔者觉得在游戏教学中应注意以下几点：

一、游戏教学要正确处理好游戏与教学目的的关系。

课堂教学是一个有序的控制过程，每一个环节有着较强的教学目的性。同样，英语课堂中的游戏教学采用的任何一种游戏都直接为一定的教学内容服务，它必须围绕着一个语言点，课堂上的游戏绝对不是为了玩而玩的，它是为一定的教学目的服务的。因此在组织教学时进行合理的游戏，应避免漫无目标的游戏，不能一味追求趣味性，导致本末倒置。要保证游戏目的明确，使之更好地服务于教学。

二、游戏设计要合理、形式多样。

一堂课游戏切忌过多，教师应精选游戏，内容要适量。游戏要和教学内容相匹配，符合小学生的心理特征，让学生乐于接受、乐于参与。因此在进行游戏时，教师引导的语言要简练生动，交代游戏名称、明确任务，规则要简洁概括、易于记忆和遵守。游戏形式要多变，俗话说：把戏不可久玩。再好玩的游戏，玩过几次后也会厌倦。此外，游戏涉及面要广，游戏要面向全体学生，不要只是一两个人的表演与作秀，其他人仅当观众、无所事事。游戏应当使一些平时不爱说话、不愿开口的学生也能说一说、玩一玩。

三、游戏教学要注重学生智力的发展。

游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如在CAI上显示几个抽象的图形让学生猜一猜，T: What’s this in English？学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的英语来表达，答案丰富多彩。学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一座钟、一个太阳等等；有的把方形猜成一本书、一块黑板、一幅地图、一扇门等等。此刻，他们从心底感受到学习英语的成就感、成功感。这样的游戏学生最喜欢玩，而且可以常玩常新。

总之，教无定法，贵在得法。教学是一门艺术。英语教学也是如此。在英语教学中适当适时地开展游戏教学，可以使我们的课堂教学变得有滋有味，也可以使我们的老师教得有滋有味，更重要的是可以使我们的学生学得有滋有味。

参考文献：

① 国家英语课程标准[J].2003年

②鲁宗干、唐锡玲主编.小学英语课堂教学技能训练 东北师范大学出版社2001年 ③《中小学外语教学》北京师范大学 2010年