莆田市中小学教师教育技术能力培训的探索与思考_教师教育技术能力培训
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统筹规划精心组织务实培训
——莆田市中小学教师教育技术能力培训的探索与思考
莆田市教师进修学院李德煌
中小学教师的教育技术能力培训，是国家为全面提高中小学教师教育技术应用能力，促进技术在教学中的有效运用，实现信息技术与学科教学有效整合，推进教育信息化，实施素质教育和推进基础教育课程改革，提高教育质量，促进教师专业化发展的重要举措，可谓任重道远。作为市级中小学教育技术能力培训基地的组织实施者，笔者对教育技术能力培训的实效性进行了认真的思考。笔者认为，虽然此次培训项目教材、平台统一，但组织者应该根据各地的实际情况，“统筹规划、精心组织、务实培训”，同时，注重培训后的应用和提高，这样才能真正有效地搞好这个培训项目。下面就这几方面谈谈我们的做法和体会。
一、统筹规划，有序推进
根据省教育厅《关于印发福建省中小学教师教育技术能力建设计划实施方案》（闽教人[2007]98号）精神，市教育局先后拟定并颁发了《关于印发莆田市中小学教师教育技术能力建设计划实施方案的通知》（莆教[2008]人20号）、《关于开展中小学教师教育技术能力初级培训工作的通知》（莆教[2009]人2号）和《关于举办2009年中小学教师教育技术能力市级骨干培训班的通知》（莆教[2009]人81号）等文件，把中小学教师教育技术能力培训工作摆上重要的议事日程，把这项工作纳入师资队伍建设总体计划，成立工作领导小组，指定职能科室具体抓重点做好政策制定、规划指导、组织协调、监督检查和调查研究等工作，形成以联席会议、专门沟通等多种途径，形成上下联动，齐抓共管，全员参与的有效工作格局。通过召开会议、专题调研等多种途径，在全市各级各类学校广泛宣传“教师教育技术能力建设计划”，提高全市教师对此项培训考试的思想认识，营造良好的舆论环境，并制定相关的配套政策。确立了“统筹规划、有序推进、学用结合、注重实效”的原则，落实了工作的目标任务，为培训工作的顺利开展提供了有力的组织保障。尽管我市教育经费比较紧张，市教育局还是经过多方努力，解决教材和培训经费问题，在一个月时间内100﹪完成应参加培训教师的教材征订工作。按照规划，2009年培训市级骨干600名，2010年上半年继续培训市级骨干400名，并将在4
1月底对县（区）级培训基地进行评估。2010年下半年由两个市级培训基地教学团队采用“送教下乡”形式培训县（区）级骨干600名。2011年除了继续举办市级骨干培训外，将全面启动我市中小学教育技术能力县（区）级培训和校本培训。同时鼓励各县（区）根据实际情况，利用远程网络开展培训。
二、精心组织 规范管理
我院做为莆田市中小学教师教育技术能力培训基地，具体负责制定计划、组织实施、日常管理等工作，认真组织实施中小学教师教育技术能力培训工作，经过半年多时间的调研、梳理、形成预案、设计培训方案、培训者培训等前期相关工作的精心准备，于2009年11月正式启动培训工作，截止12月底连续举办7期培训班，共345位中小学教师参加培训，完成了预定的计划，取得了初步的成效。
（一）精心组织
根据全市中小学教师教育技术能力培训的任务需求配备相应人员，选派了比较精通信息技术、又熟悉学科教学，既有一定理论功底、又有丰富实践经验的教师先后参加了教师教育技术能力国家级、省级骨干教师培训，组成了一支具有教育理论素养、精通信息技术和丰富的学科教学研究实践经验的而且稳定的市级培训教学团队。为了提高培训的有效性，我们在2009年11月邀请福建教育学院教育技术能力培训专家团队举办了两期示范班，参加培训的对象为市级培训主讲教师和县（区）级培训主讲教师候选人，充分发挥了省级专家的引领、示范作用，为我们的培训奠定了良好的基础。根据培训工作需要还再选拔工作负责、业务精良、乐于奉献的教师，为每个班配备了班主任、辅导教师各1人，确保培训科学组织、有序开展。
（二）转变观念
转变学员培训理念，明确培训的准确定位。常有学员培训前说：“我是信息技术教师，我的操作水平很高，我是不是不用学了？”“我对计算机懂得太少，学起来太费劲了。”很显然，绝大多数老师对教育技术的概念和内容是模糊的，对于培训目的和意义的认识，他们只停留在技术层面上。其中一个有失偏颇的看法，就是把教育技术能力培训和传统的信息技术培训等同起来。
还有些学员对教育技术能力培训采取应付的态度，多数人把考核
和考试看得很重，只求及格就满意了。重视技术，轻视设计（理念）是培训初期学员的普遍看法。所以在培训的第一天，我们首要的任务就是转变学员的理念，让学员明白培训的目的是什么，什么是教育技术，明确培训项目的准确定位。
（三）规范管理
在培训过程中，我们严格按照《中小学教师教育技术能力建设标准》及培训大纲的要求，认真组织教学，开展各项培训活动。一是控制班级规模，每个班学员控制在50人之内，保证培训面向全体学员，使培训教师能够对每一个学员辅导到位、管理到位、服务关心到位；二是实行参与式、探究式培训，对每一个问题都组织学员开展充分的、深入的讨论交流，实行小组合作学习与自主探究学习相结合、教师讲授与学员自学相结合的培训形式；三是在忠实于培训教材、保证培训规范化、严肃性的前提下，主讲教师对教材进行了创造性的开发处理，结合每一期学员的具体情况，对教材内容进行了拓展和延伸，使培训更加具有针对性和实效性。四是集中培训与岗位实践相结合，将培训延伸到教师的教学实践之中。集中培训结束后，给每个学员布置了实践性较强的作业，真正做到让学员学有所获、学有所用。五是严格过程管理。在整个培训过程中，突出一个“严”字；对主讲教师、班主任、辅导教师制订了工作职责并加以落实。同时，制订了学员学习纪律、班级管理制度和考核要求，从学员的学时完成情况、过程参与情况及培训成果质量等方面，对学员严格要求，严格管理，严格考核，对不符合要求者不予颁发培训合格证，保证了培训的规范性
（四）关注评价
关注培训评价，关注学员培训后的信息反馈。教育技术能力培训的评价主要有两大方面，一是对学员的评价，另一方面是对组织实施机构和主讲教师的评价。对学员的评价大概有两种方式：一是终结性评价，即参加全国统一的水平考试；二是过程性评价，包括主讲教师的评价、学员的互相评价、网络培训平台的自动评价。
而这几种方式中，最能体现教育技术内涵的评价就是学员的互相评价和网络培训平台的评价。这是一种真正意义上的形成性评价：第一，它对文档的收集和整理已经全部数字化，便于形成过程性档案袋；第二，评价的主体和客体呈现出多元化的特点；第三，评价注重的是过程而不是结果。
除了关注对学员的评价外，我们也特别关注学员对培训组织和主讲教师的评价，他们的评价是最真实最有切身体会的。每期培训结束后，我们都会在培训平台上汇总学员的反馈意见和建议。对于这些建议，我们都认真研究，合理的建议我们一概采纳，在下期班中加以改进。参训学员的鼓励，是对我们培训实施者无形的鞭策，也是我们能够以持久的热情搞好教育技术能力培训的源动力。
三、务实培训 成效显著
这次培训是一次有意义的务实的培训，是一次有压力的培训，使培训由要我学变成了我要学，使教师的教学和学习的理论水平、计算机操作水平、教育教学的理念、教学和学习过程的设计、开发及评价等方面都有了重要的转变。这次培训中有新旧教育思想观念的碰撞，有新旧教学方法的碰撞，同时还有新教法的快乐有趣和传统教学方法的扎实认真的大融合。如有的学员在培训总结中写道：“在这短暂的六天培训中，使我终身受益,老师的精彩讲解，学员间的集体讨论，使我对在现代教育技术与学科整合的理念得到了深刻的认识和理解,也将促使自己在以后的教育教学过程中积极运用”、“ 本次的培训也使我区分清楚了教育技术和信息技术两个概念。教育技术必须以信息技术为基础，但却并不同于信息技术。教育技术中的技术包括有形技术和无形技术。有形技术是教育技术的依托，无形技术是教育技术的灵魂。教育技术的有效运用，是要在先进的教育思想、理论的指导下合理地选择有形技术，将其有机的结合在一起，应用到实际教学中。而信息技术是指一切能够扩展人类有关器官功能的技术。我们在日常的教育教学中，要合理的运用现代教学技术为我们的课堂增添情趣，为我们的教育教学有一个良好的结果奠定基础。这次培训，获益匪浅：
1、任务驱动式学习，营造了一种学习的氛围；没有大而空的理论阐述，师生平等，更易于理解与接受。
2、培训内容实用性很强。比如创建教学设计方案，规划主题单元等一系列学习活动能梳理我们的教学思路，促使我们整合各方面的资源等。
3、合作学习，集思广益，共同进步。利用网络优势学员相互之间就学习方法、内容、资源等进行交流、切磋、帮助，实现资源共享。”等等。
据培训效果测评分析，学员对这种教学管理模式和教师的教学方法十分赞同，评价满意率为96%，整个学习过程学员平均出勤率达到
97%。参加培训的教师普遍认为：这种培训从教学内容到组织形式以及教学管理模式的应用，既更新了他们的教育思想，增强了运用现代教育技术理论有效指导具体教学工作实际的观念，提高了应用现代教育技术进行课堂教学的能力，又有利于他们专业技术和教学能力的充分发挥，从而更重要的是能够最优化地促进中小学教育教学质量的提升。
四、经验积累正视困难
经过培训实践，我们积累了一些经验，也有很多体会，为我们今后开展教育技术能力培训及其他培训工作提供了许多启示和借鉴。
（一）经验体会
1、领导重视是保障
各级教育行政主管部门领导对该项工作高度重视，除制订和出台了相关政策措施外，每期培训，分管教师培训工作的市教育局领导和人事科科长都要亲自参加开班典礼，讲述培训意义，强调培训要求，还不定期到培训现场督查、指导培训工作。
2、教师奉献是基础
培训期间，培训教师们克服困难，保证了培训任务的顺利完成。特别是六位主讲教师，连续上课20多天，中途没有一天的休整时间，其工作精神令人感动。参训的学员放弃难得的休息时间，立足自身发展，服从安排，克服学习、生活上的各种困难，积极主动地参加培训，其刻苦学习的精神同样令人赞叹。
3、学员主动是关键
教师教育技术能力培训与过去开展的其他培训区别很大，一是训考分离，二是培训内容与教师教学实践紧密结合，培训形式新颖，深受教师欢迎。因此，参训教师在培训中表现出很强的自主性与主动性，参训的积极性相当高，是搞好培训工作、提高培训效益的关键。
4、团队精神是核心
在培训中，主讲教师、班主任、辅导教师和网络管理人员分工协作，精诚团结，充分发扬团队精神，六位主讲教师在教学中做到集体备课，资源共享，统一进度，统一方法，统一资源，统一标准要求，保证了培训的成功进行。学员们在培训过程中小组合作，自主探究，互帮互助，共同提高，保证了培训的实效性。
（二）正视困难
教师教育技术能力培训是一项涉及全体教师的系统工程，开展这项工作，不可避免地会遇到一些困难与问题，主要有：
1、教育技术能力培训后的有效应用与提高问题。教育技术能力培训的目的不是为了应付教育技术能力考核，要从教师的日常教学工作和自身发展需要出发，紧密联系新课程教学，强调主体参与，动手动脑，使学习者获得全新的学习体验，在体验的过程中轻松学会教育技术的概念、技能和方法。只有在培训与管理中注重实效性，中小学教师教育技术能力培训才能深入持久地开展好，从而才能不断地提升教师的专业化水平。所以在培训结束时，主讲教师应指导学员并协助其所在的学校制定“教育技术能力应用及提高计划”，将其作为教师专业发展的一部分。
2、硬软件条件不够。一是县（区）级培训基地、学校符合要求的计算机数量不够。按照目前的硬件设施仍然难以满足大规模开展集中培训的需要。二是能胜任主讲教师的人不多，特别是县（区）级培训基地和学校。
3、广大农村学校缺乏教育技术的应用环境，教师计算机操作水平较差，大部分教师的教育理论水平与计算机基本操作能力一般。因此，在教材安排的学时限度内，学员难以消化与巩固，增大了培训难度，影响了培训效果，影响了参训教师的积极性。
面对困难与问题，我们建议：
（1）加大对教师培训机构的经费投入，改善硬件设施，提高培训者水平。
（2）进一步完善相关政策，由财政专项解决培训经费，减轻教师经济负担。
（3）逐步加强学校特别是农村学校教育技术基础设施的建设力度。
（4）采取相应措施，努力提高教师的教育理论水平和计算机基本操作能力。
总之，中小学教师教育技术能力培训是一项崭新的工作，此次教师教育技术能力培训在更新教师教育教学观念、提高教师教育教学水平方面取得了显著成效。我们将积极探索，进一步创新模式，扎实开展今后的培训工作，致力提高培训质量，确保圆满完成全市中小学教师教育技术能力培训的工作任务。
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