电化教学——一种新型的教学辅助工具[推荐]_电化教学与语文教学

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电化教学——一种新型的教学辅助工具

安岳县石羊镇赤云小学——王 友

随着国家加大对农村电化教育资金投入的力度，电化教学已经在我们农村小学教学的课堂中得到广泛的运用。以前那种传统的说、教模式已经落伍了。要提高课堂教学质量，向课堂40分钟要质量，电教媒体这种先进的教学工具在我们的教学中已经必不可少。它以形象、直观、生动的特点，对积极调动学生的多种感观进行感知、理解、记忆和巩固，起了极大的促进作用。

一、运用电教媒体能调动学生的学习兴趣

小学数学教学本身就是一门非常枯燥的学科，加之小学生的注意时间短，持久性差。老师很难让学生进入主动学习状态，无法调动他们学习的积极性。有的学生甚至把老师苦口婆心的讲解当成催眠曲。因此，我们利用多媒体对学生创设丰富多彩的教学情境，调动他们的学习兴趣已经势在必行。例如，在教学“0除以任何不是0的数都等于0”时，老师利用多媒体课件播放出6只小白兔提着篮子去山坡上采蘑菇，坡上长了12朵蘑菇。这时，老师问：“每只小白兔能采到几朵蘑菇呢？”学生们肯定一下就来劲了，他们会马上回答说：“12÷6＝2（朵）”，学生在这种直观的图画面前很容易理解。老师按动电脑鼠标，蘑菇不见了，老师再问：“同学们，山坡上还有蘑菇吗？”学生回答说“没有了”。老师继续问：“那小白兔还能采到蘑菇吗？”学生回答说“采不到了。”老师接着问：“谁能用算式来表示呢？”学生就会用算式“0÷6＝0”来表示。在这种形象、直观的图画面前，学生不但不感觉到厌倦，而且还能调动他们的学习兴趣，激发他们的思维能力，在轻松、愉快的环境中学到知识。在这种声、形并茂的教学中，他们就不会感到单调、乏味。

二、多媒体的直观性能有效地突破教学中的重难点

多媒体课件的运用，能使抽象的事物变得具体，把难以理解的内容或是不容易观察到的事物充分显示出来。有利于多角度地突出事物的特征，降低学生

理解问题的难度。如教学《孔乙己》时，对孔乙己形象的准确理解是个难点，在教学实践中，往往有一些学生所提取的关于孔乙己的意象仅仅停留在 “可笑”这一层面上。为了使学生透过孔乙己的可笑去认识他的“可悲”，教师就可以抓住作者对孔乙己入场和退场时两次典型的肖像描写。运用幻灯或电脑对孔乙己两次不同的肖像特征进行镜头组合后展示，打破学生已形成的感官平衡，“强迫”学生用视觉器官接受刺激，从而修正学生头脑中的错误意象。

三、电化教学既省时，又能提高课堂效率。

一堂课往往会出现很多需要板书出来的内容，一个例题也许就要浪费不少的时间去书写，运用多媒体教学，既能节省时间，又可以直观地把教学内容展现在学生面前，提高课堂教学效率。真正做到课堂40分钟要质量。如在教学“统计”的知识中，一个例题就占用了一页书的篇幅，如果我们把它写在黑板上，那需要多少时间？我们利用多媒体课件生动、形象地把所教学的例题展现在学生面前。这样不但节省了时间，而且学生学习起来兴趣更浓厚。大大提高了课堂效率。

四、电化教学能够培养学生的思维能力

思维能力是各种能力发展的基础，教学中必须重视对学生思维能力的培养。运用电化教学手段，不仅是为了给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了在学生对学习上遇到困难时再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。

例如，在讲《庐山》一课时，可以运用多媒体计算机边播放录象，边放录音，让学生思考“庐山有什么特点？”这一问题。这样，学生隐隐约约看到庐山的画面，听到豪迈赞叹的声音，就会情绪高涨，踊跃发言。庐山的特点“云海茫茫”就会脱口而出。而且，“庐山有什么特点”这一问题，能促使学生进行积极的思维活动。学生要回答这一问题，需要深入理解课文，而配以电教手段，使学生能很快获得“最佳”的答案。同时，学生的学习兴趣也会更加浓厚起来。又如，在教学《在艰苦的岁月里》一课的结尾：“小红军听着笛声，出神地望着远方。他看到了未来，看到了希望。”则到底是什么，要引导学生设身处地地出想象。这里，可以通过播放艰苦的岁月里人民的生活是如何的录像，让学生看后进行联想。高尔

基说过：“想象可以补充事实的链条中不足的和没有发现的 环节。”教材中有些文章言虽尽而意未完，可以引导学生按照文章的思路进行合理的想象，把它补充出来。在这里，因为电教手段的使用，学生就能很快地找到满意的答案。现代化教育手段，使学生思维整体结构获得优化，向追求“独到”探索“最佳”的创造性思维发展。

五、电化教学对提高学生听、说能力起到重要作用

录音媒体是以清晰和流利的普通话，有的配以悦耳动听的音乐录制而成的。播放朗读录音带，使学生沉浸于某种境界，从而展开想象的翅膀，达到最佳教学效果。

如《赤壁之战》这一课，教师的朗读与配乐录音朗读的效果是无法比拟的。当录音带放到“黄盖把二十条船芦苇一齐点着火，乘着东南风驶向曹操船队，曹军在铁索连着的船上无法逃脱，哭声、丢盔弃甲声以及周瑜的兵追来的喊杀声、震天的锣鼓声混成一片”，使学生有一种身临其境的感觉。学生听完录音后，了解了故事梗概，注意力都比较集中。让学生附属故事情节，他们也复述得较为完整和生动。教后启发学生并提问：假如曹操知道黄盖是来假投降，“赤壁之战”结果又将如何？学生纷纷举起小手，抢着回答。有的说曹操将会设置一个埋伏圈，包围周瑜的士兵，一齐用带毒的弓箭射向周瑜的士兵；有的说曹操可能会想办法引周瑜的士兵上岸，再进行交锋。总之，曹操知道黄盖来假投降，一定会以强取胜的。学生在这种音响效果的氛围内学习，加深了对教材的理解，展开了想象，培养了说话能力，活跃了课堂气氛

通过亲身实践证明，电化教育能够激起学生学习兴趣的火花，能够培养学生多方面的能力，对提高课堂教学效率起到重要的作用。电教手段溶于课堂教学之中，显示出它强大的生命力。在同样的教学时间内，由于学生成为思维的主体，师生处于积极状态之中，所以使知识信息量加大输出，又使思维信息量加大反馈，节省了课堂教学时间，减轻没有必要的师生负担。最大限度地取得教学最佳效果，为实现教学过程的整体优化起了一定的促进作用。