课文 麻雀 分析_课文麻雀

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提交者：李海荣

《麻雀》教学设计

教材分析：通过本课教学，引导学生体会老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

学情分析：四年级的学生的自学能力已经比较好了，所以我在教学时采用自主学习策略，通过质疑问难，将学生的疑惑作为教学的起点，更好地引领学生走进文本，感悟文本。同时还将重点放在对文章的理解及感悟上，要引导学生充分读书，用心体会母爱的力量。

教学目标

1．通过对课文内容的理解，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。

2．通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

3．学习本课生字新词。

4．有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点、难点

着重理解第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

教学方法

自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟 教学时间:两课时 教学过程：

第一课时

一、导语:

今天我们要学习的是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品：《麻雀》

二、自学——引导学生自主识字，了解大意． 1出示重点词语，让学生巩固练习。

摇撼（han）：摇动。

无可奈（nai）何：没有办法，无法可想。

扎煞（sha）：（手、头发、树枝）张开，伸开。

庞（pang）大：很大。本文是就猎狗的身躯同麻雀相比较而言的。

（设计意图：通过抓住重点词语为学生的整体感知课文打下基础）

2.先自读课文，看有几个角色？要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物？

板书：小麻雀 老麻雀 猎狗

3你还读懂了什么？

三、再自学——引导学生了解课文主要内容：

1.提示：

1）.“我”走在林阴道上发生了什么事？

2）.猎狗想怎么样？

3）.老麻雀是怎么对付的？

小麻雀摔下来

老麻雀飞下来掩护准备搏斗

猎狗张开露出愣住后退

（设计意图：在合作交流时有了明确的任务，小组交流的实效性就会大大增强。）

2.根据刚才讨论的，把这些重点句用“~~~~”画下来。

小麻雀从巢里摔下来了。猎狗走近小麻雀，张开大嘴，露出锋利的牙齿。老麻雀用自己的身体掩护小麻雀，准备着一场搏斗。

猎狗愣住了，慢慢地向后退。

3.请学生口述练习：

文章先写（）次写（）最后写（）。

（设计意图：及时反馈，有利于巩固提高。）

四、范读课文

通过朗读感受鲜明的形象，体会作者表达的感情。

五、作业：

熟读课文。抄词。

第二课时

一、导入课文，激发学习兴趣。

同学们，麻雀是十分弱小的动物，可俄国作家屠格涅夫笔下的那只麻雀它不仅战胜了庞大的猎狗，更是深深地打动了无数读者的心。今天，我们将继续学习《麻雀》这篇课文，先请同学们回忆一下，课文主要写了一件什么事？（一只老麻雀为拯救小麻雀，而与想吃小麻雀的猎狗，准备搏斗一事。）（出示板书）

二、细读课文。

（一）师：引读：我打猎回来，……，突然我的猎狗（放慢脚步悄悄地往前走）好像（嗅到了前面有什么野物）原来猎狗发现了（一只小麻雀）。

1、猎狗倒底发现了一只怎样的麻雀呢？（出示卡片）

请您带着这个问题自己读课文第3小节。（出示幻灯）

2、哪些词，哪些句告诉了你这是一只怎样的小麻雀？

①出生不久（样子……）

②从巢里掉下（体会谈风大）

③无可奈何的，可怜的（为什么会无可奈何？呆呆地，为什么会发呆？害怕陌生的环境）

3、生概括：这一段主要讲了在打猎回来的路上，我的猎狗发现了一只小麻雀。

4、这是一只十分可怜的小麻雀，我们要怎样读，才能表示小麻雀的孤单和无助。（稍轻、稍慢）指导朗读：

“呆呆地、无可奈何”要读得稍慢些，“嫩黄、绒毛”要读重音

5、齐读第一段。

（设计意图：通过重点词语体会小麻雀的稚嫩幼小，再通过朗读感受小麻雀的弱小。）

（二）、1、多么孤单力薄而又无可奈何的小麻雀呀，一起看幻灯，而此时此刻，一个巨大的危险正在向它逼近，当猎狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，张开（大嘴）露出（锋利的牙齿），正在千钧一发之际，老麻雀出现了（动幻灯）

2、老麻雀又是怎样保护它的孩子（小麻雀）的，请同学们自己读课文4、5小节，用曲线划出描写老麻雀动作的语句。

3、你找到了哪一句？（出示幻灯）根据学生回答出示

全班交流

(1)突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。师：“像一块石头似的”说明什么？

（老麻雀救子心切，落地很快）课件演示老麻雀飞速落地。

指导朗读：“飞”语速较快，“落”要读重音。（2）它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

师：“扎煞起全身的羽毛”是怎样的情景？“绝望”的老麻雀为什么要不停地尖叫？

扎煞：张开。绝望：毫无希望。老麻雀明知斗不过猎狗，只想借助张开羽毛和尖叫发泄自己的愤怒，宣泄心中的恐惧，吓退猎狗。）

指导朗读：指导把这种绝望、无助读出来！

（设计意图：让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。）

4、老麻雀为救小麻雀，它不顾一切地从树上飞下来，而且扎煞起了（全身的羽毛）；竭尽全力地发出了（绝望的尖叫）它还用（自己的身躯）掩护着小麻雀，一心想把自己的幼儿从危难之中（拯救）出来。

5、可是，为什么它又会浑身发抖，发出嘶哑的声音？（出示卡片）从呆立着不动，你又会体会到了什么？

请你带着这两个问题，自己读课文，学习句子4、5两句。（设计意图：新课程倡导“自主、合作、探究的学习方式”，让学生带着问题自学，充分体现了先学后教的理念）

6由于心情紧张、着急，而造成发声沙哑，它是多么害怕啊！可是同学们，它既然敢飞下来，为什么还如此害怕？

让我们读：（齐读）在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！

面对如此庞大的怪物，老麻雀害怕着，浑身都在发抖着，可是它又多么想拯救出自己幼儿呀！可是以它的力量，要与庞大的猎狗搏斗，可能吗？简直是……

（5）可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

师“一种强大的力量”指的是什么？

（这是爱的力量，促使它奋不顾身，将自己置身于险境

（三）1、奇迹终于发生了，老麻雀的幼儿得救了。

2、齐读最后的小节。

猎狗为什么会后退？

老麻雀为什么会有这样大的勇气？（母爱的力量）

3、我见到了这动人的一幕，又是怎么做的？我唤回猎狗是因为

（1）对小麻雀的怜爱（2）被老麻雀的勇气所感动（设计意图：在自我阅读的基础上，发挥教师的导向作用，引导学生进一步理解老麻雀对小麻雀的爱。）

三、总结升华 动物和人是一样的，为了孩子，她们将自己生命都可以舍去。麻雀有着伟大的母爱，有着这是世界上最大的宽容和无私！当你看见麻雀飞来的时候，请不要伤害他们！

正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；这种强大的爱，征服了猎狗；这种强大的爱，感动了“我”；这种强大的爱打动了每位读者的心。

四、有感情的朗读课文，指导背诵课文。

五、指导用“无可奈何”“搏斗”造句。

六、同学们，世界上无论人或动物都有母爱，学完本文，你对母爱一定有新的体会。此刻，你最想说的一句话是什么呢？用一两句话写在书上，写好后站起来大声读出来。

（设计意图：此处拓展练习，给学生自由发挥、想象的空间，培养学生的想象能力和写作能力。）

板书设计：

小麻雀

救

吃

斗

老麻雀

猎狗