用心做教育,乐在其中_学在其中乐在其中

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用心做教育，乐在其中

庞淑琴

“谁爱儿童的叽叽喳喳声，谁就愿意从事教育工作，而谁爱儿童的叽叽喳喳声已经爱得入迷，谁就能获得自己的职业的幸福。”不知是哪位教育先哲曾经这样说过。在一个学期的叽叽喳喳声中，我们的教育教学工作即将结束。面对一群叽叽喳喳的孩子，常常“让我欢喜让我忧”，像是一曲曲充满了喜怒哀乐的华彩乐章，而让我感受更多的是——用心做教育，乐在其中。

用心和用力是不一样的。用心做教育就是要努力认识,感悟，实践教育的规律，努力把科学的现代的教育教学理念转变成自己的教育教学实践，把教育工作不仅看做是事业，而且是当作自己生活的一部分，不断地想着它，念着它，琢磨它，感悟它，享受它。用心做教育，方能留心观察，留心品味；用心做教育，方能专心实践，恒心坚持；用心做教育，方能达高志远，宠辱不惊；用心做教育，方能童心不泯，爱心常驻；用心做教育，方能心怀感激，胸襟坦荡；用心做教育，方能展示自我，感悟生命。

用心做教育，归根到底就是一个字“爱”：爱教育事业，爱学生。但这种爱又不等同于一般意义上的母鸡爱小鸡式的朴素的爱，而是建立在学习和掌握了先进的现代教育教学理念的基础上的“大爱”。“只有站得高才能看得远”，只有更新教育理念，更新知识才谈得上用心做教育。因此，做教育要不断充实自己，更新观念，照亮别人的同时，也照亮自己。这样，你付出的爱才有科学的，现代教育的“含金量”。反之，知识陈旧，观念陈腐，付出的爱就未免狭隘，有限，甚至成为无用之功。

用心做教育，就要亲历实践自己的教育理念，把它当作事业，当作自己生命的一部分，想着它，念着他它，琢磨它，感悟它，享受它。高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子，才能教育孩子。”多年泡在孩子们中间，我深深体会到：只要你的感情真挚，爱的公平公正，即使是一句问候的话语，一个细微的动作，一个由衷的微笑，一个饱含深情手势，也能给学生心理上带来极大的满足和鼓舞。

俗话说“好的开端是成功的一半”，“一日之计在于晨。”心理学研究表明，一个人早上的情绪会影响一个整天。给学生一个快乐的早晨，让学生带着快乐的情感体验投入一天的学习，学习效果一定很好，有助于学生乐学，愿学。因此，我特别重视早晨第一次进教室时的情绪，特别是表情。不管有什么心事，烦恼，当来到教室门前，我都会精神抖擞，面带微笑地走进教室。每当这时你会发现一个奇妙的现象，孩子们回应你的也一定是一张张快乐的笑脸，而且他们的眼睛会发光发亮，神采奕奕。坐的不端的，会正坐起来，调皮捣蛋的会安静下来。于是你巡视每一张笑脸，发现情绪不好的，身体不适的，及时询问排解，达到晨检的效果。如同收到一张张名片，开心地笑的“平安无事”，满脸乌云的及时安抚。每当那时候即是师爱伴着母爱在升华，你会觉得你很伟大，很有魅力，很有职业的幸福感。

教育是心灵与心灵的碰撞。教育学生做快乐的人，快乐地学习是我近些年努力实践的教育目标。现代人心理健康的标准中很重要的一条就是乐观豁达。一张发自内心的笑脸，是和学生心与心相通，产生共鸣的桥梁。笑能使教师快速有效地产生巨大的亲和力，使班级集体产生巨大的向心力，生发出心理学中所说的“移情”现象，这时抓住时机，强化表扬好的习惯，纠正不良习惯，效果比板起脸来空洞地说教要好很多。

班里的住校生项阳，行为习惯不好，任性，散漫。一天，上课铃响后，我笑着走进教室，看到他还在地上拍牌玩，我不动声色，笑着盯他，他也表情僵硬地挤出笑脸回应我，同时收起牌坐下，我还笑着看他，他端正了一下自己的坐姿，我继续笑着看他揣在兜里抚摸着牌的手，他一脸疑惑地僵笑着看着我，若有所悟，掏出牌，红着脸走到我跟前说：“老师，先放您那，我表现好了您再还我行吗？”我高兴地说：“这就对了，铃声就是命令！”我心里说我要的就是这个效果。那节课他果然听得不错。以他的骄横性格，强行没收，他口服心不服，一节课都会跟老师过不去，那样效果就差多了。力争让每个孩子快乐生活每一天，这是我的一个心愿，也是使学生丢弃烦恼，矫正不良行为习惯的有效方法。除了课堂上及日常教育使用各种鼓励性的语言，肢体语言，神态表情鼓励学生，我还充分利用日记这种形式与学生对话交流，沟通心灵，进行思想品德的养成教育。学生在日记中会倾吐心声，发挥想象，编写故事。我在批改时，经常夸张地鼓励他们，日记中经常会得到一张简笔画的笑脸，或一只竖起的大拇指，一句或一段朋友式的交谈。日记成了他们每天最急切想看到的老师反馈后的作业。全班日记批完后，我会力争让他们高兴的更高兴，“乌云密布”的“会烟消云散”。在日记中教他们做人，教他们学习，教他们生活。

班里的肖文彬，习作从不用标点，但特别喜欢画画，（他喜欢在日记中编故事）。我就鼓励他给每篇日记配上画。我在批改他的日记时，给它加上标点，但我发现没有什么作用，他下一篇仍旧没有标点。于是我就在他的画旁边加一张笑脸，肯定他的画画得好，然后在班上故意用一口气读他的日记，憋得我脸通红，喘不上来气。全班同学都笑他，也没起什么作用。记得有一次他问我：“老师，你为什么总在我的画上画笑脸，我的故事编得不好吗？我说，读你的故事我要长吸一口气，憋的脸都红了，怎么笑得出来呢？结果有一天，我惊喜的发现他的日记终于写了标点了。奇怪，标点竟然都用对了。我当时别提多高兴了，赶紧在班里大夸特夸，在日记本上画了个大大的大拇指。从那以后，他的日记都写标点了。为了强化他的进步，我每次批他的日记都不忘记夸他“会用标点了，我太高兴了！”不停地给他画笑脸。我记得有这么一句话说：“你给孩子们一个笑脸，孩子们回应你无数个笑脸。”其实我们应该感激孩子们，是他们的改变，让我们在付出了辛苦之后，享受到了其他职业人享受不到的说不尽的幸福和快乐。

用心做教育，它的核心就是一个“爱”字。不仅是老师爱学生，更重要的是把你的爱传递给学生，熏染引导，教育学生也学会爱，即对学生进行“爱”的教育。教育，归根到底是要教育学生不仅做快乐的人，有个健康快乐的人格，更要教育他们懂得爱别人，奉献社会。

班里的住校生朱孙高同学，性格古怪，任性，天不怕，地不怕，不懂礼貌。一天，吃饭时，他在菜中发现一个小小的异物，他当场就跟食堂管理员阿姨大吵大叫，说话很难听，很不礼貌。气得管理员打电话过来，叫我狠狠教训他一下，并要求他赔礼道歉。我知道要让这个小家伙心服口服地赔礼道歉不是件容易的事。第二天，我找到他，没有大呼小叫地训斥，而是给他讲我曾经在吃饭时遇到的异物，像讲故事一样绘声绘色，告诉他差不多每个人都会遇到这种事。问他在家里吃饭时遇到过这种事没有，也这样跟妈妈吵吗？接着，我要带着他到食堂看一看食堂的阿姨是怎样在冰凉的水里洗菜的，忙碌地给他们做饭的情景。他不肯去，我就给他描述阿姨们洗菜切菜劳动的辛苦。他的目光和表情都慢慢地发生着变化，我知道他听进去，他在内心体验着别人辛勤的劳动，他在自责。他知道了他的行为伤害了别人。他答应了主动去找那位阿姨道歉，并且做到了。通过这件事，他懂得了爱别人，尊重别人的劳动，谅解别人的失误。他应该收获到了很多做人的道理。

对班里不爱下功夫学习的同学，我经常引导他们想像他们的父母在外面辛勤劳作的辛苦，教育他们懂得孝敬父母，有了孝心，才谈得上其他的大爱，而有了爱的基础，才谈得上德育。

总之，用心做教育让我们魂牵梦绕于自己心爱的学生，让我们沉浸在叽叽喳喳的世界里，让我们早生华发却童心永驻，用心做教育让我们辛苦清贫却能乐在其中！

2007年1月