折线统计图_折线统计图二

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《折线统计图》说课稿

尊敬的各位评委老师，你们好！我是……号考生

今天我说课的内容是义务教育教科书青岛版小学数学五年级上册第七单元第一个信息窗

折线统计图

下面我将从教材分析、教学内容、教法学法指导、教学过程、板书设计等方面进行说课。

首先说一下教材本节课是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计图表来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题，本课教学为以后的复式折线统计图作准备，有承前启后的作用。

二、根据课程标准的要求以及学生已有的认知结构，我确定本节课的教学目标为：

1、认识折线统计图，经历条形与折线统计图的比较过程，能够读懂简单的折线统计图表达的含义并能根据折线统计图进行预测和推断。

2、引导学生经历探究过程，培养学生分析、比较、抽象、概括的能力

3、通过各种活动，积累学生数学活动的经验，激发学生爱数学、学数学的情感。

由此，我确定认识折线统计图及其特点是本节课的重点。读懂折线统计图表达的含义，并能根据折线统计图进行预测和推断是本节课的难点。

三、说教法和学法指导

新课程标准指出，教学过程应该是学生知识的自主探究和主动建构的过程，因此，我将采用情境教学和启发教学相结合的教学方法，组织学生认真观察、动手操作、动脑思考，并借助多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣，提高教学效率。关于学法：学生的参与程度是决定课堂效果的重要因素，由于五年级的学生，已经具备一定的独立思考和动手操作能力，因此，我选择小组合作法、自主探究法，鼓励学生动手、动脑、动口参与到学习中，感悟知识的发生发展过程。

四、说教学过程

根据以上我对教材的认识，一共设计以下教学环节：

一、创设情境，提出问题。

学生有了问题才会有思考和探索，有了探索才会有创新和发展。因此，课的开始我将用多媒体出示滨海市和临江市2004-2012年人均公用绿地面积情况统计表的情境图，引导学生梳理信息，读懂图中的信息，然后教师引导根据统计表你能提出什么数学问题？从数学的角度，对统计表中这些信息进行处理，我们可以用哪些方法？

本环节通过创设一个直观的学习情境，调动学生学习的积极性，并通过引导学生提出有价值的数学问题，为学习新课做好铺垫。

二、解决问题，探究方法。

为突出重点，突破难点，我设计了三个环节 活动一：收集整理数据

针对滨海市2004-2012年人均公用绿地面积情况，学生自主选择方法根据数据绘制图表，绘制完成后全班进行展示交流，老师相机引出折线统计图。

活动二：学习方法

1.引导学生归纳折线统计图的绘制方法。绘制折线统计图的步骤是先描点再连线。

2.总结绘制过程中要注意的问题。引导学生说出要找准数据点，并在连线时要依次连接。

3.引导学生学会初步阅读折线统计图

4.与条形统计图比较掌握折线统计图的特点。

引导学生总结出：条形统计图和折线统计图都是反映数量的多少的，但是条形统计图在表现数量的多少方面更明显；而折线统计图在表示数量的变化情况方面更明显。活动三：解决问题

临江市2004-2012年人均公用绿地面积变化情况怎样呢？

1．学生独立分析，提问表示这个变化情况，应该用哪种统计图呢？ 2．学生独立在教材上画出折线统计图，并根据统计图描述取水量的变化情况吗。先自己画图分析，再和同桌交流，然后全班交流。

在这个环节中，教师从学生的认知规律出发，引导学生经历知识的形成过程，必将提高学生的数学思维，促进学生数学学习的兴趣。

三、自主练习，应用方法。

这一环节是巩固内化数学基础知识，培养拓展数学思维，形成学生对折线统计图的感受能力的重要环节，因而我安排了完成自主练习1这样既深化了教学内容，又培养了学生思维的灵活性。

四、总结全课，整理方法。

1.根据练习再次明确条形和折线统计图相差不是很大，我们都可以看出数量的的多少和它们的变化情况，但折线统计图在变化趋势上会比条形更直观一些。折线统计图最大的特点是能更加清晰地表示数据的变化情况。提醒学生在统计时可以根据需要灵活进行选择。2.利用多媒体引导学生了解折线统计图在生活中的应用。让学生感受数学来源于生活，生活处处是数学。

最后，让学生说说学了本节课有什么收获，引导学生从知识、能力、情感三个角度进行总结，老师在此基础上进行总结和提升。让每一个学生养成归纳、自主提升的好习惯。最后是板书设计

我的板书设计是这样的，力求简明扼要，体现知识的重点和形成过程。

以上就是我今天说课的内容，我的说课完毕，谢谢各位评委老师。