合理创设情境,提升英语课堂魅力_让英语课堂更具魅力
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合理创设情境，提升英语课堂魅力
著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴
味就肯用全副的精力去做事体。”情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远
能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。正如布鲁
姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用
已学到的语言材料。”在英语教学过程中，教师要充分创设情境调动学生的思维，让学生学会探索，学会学习，学会运用英语。
在初中英语教学中入门难，难入门是困绕英语教学质量提高的重要症结所
在。特别是刚刚进入中学的预备班的学生，他们的知识面比较狭窄，理解能力有
限。如何培养学生英语学习兴趣，顺利入门？我想因地制宜，利用课堂教学创设
一个让学生能够参与的听、说、写的语言环境，提升英语课堂魅力的同时调动学
生的非智力因素，是一个有效的方法。
（一）以精彩的导语, 丰富的情感, 引入情境
精彩有趣的课堂导语不仅能给学生带来亲切、新鲜的感受, 还能诱发学生主动探
索和参与的愿望, 使学生进入“要学”的最佳状态。课前, 可根据教学内容, 由教师
用学生听得懂和大致听得懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语, 或由学生进行三
分钟英语会话、自由演讲、自由谈, 或集体唱一首英语歌曲, 从而活跃气氛, 激
发学生兴趣。而教师热情饱满的情感则是学生信心力量的所在。课堂上师生间的交流既是知识的交流, 也是情感的交流, 教师的一颦一笑都传递着一定的情感。
课前, 教师就应调节好自己的情绪, 以一种和蔼可亲的态度对待学生,用轻松活
泼的语调感染学生。一次轻抚学生头, 勾勾手指头, 击掌鼓励一下, 都会使学生
感受到老师对他们的爱, 从而迸发学好英语的热情和信心, 为创设情境铺好道
路。
（二）利用直观教具, 虚拟情英语要在情境中教, 情境中学, 即实施直观教学。
我们可以利用实物教学挂图, 或自己动手绘制的图片进行教学。利用挂图, 形象
直观, 能帮助学生加强记忆, 引导学生用英语进行思维, 让学生利用图中的情景
进行综合练习。如在教学问路和指路的时候, 老师根据教学挂图, 用教棒一边沿
着不同的路线指引着, 一边用英语介绍, 学生的兴趣和积极性马上就调动起来
了。而简笔画(the stick figure)在教学过程中有着独特的信息沟通作用, 寥寥数笔就能表现出丰富的语言信息和概念。教师可以用粉笔将英语词汇、句型、课文中的事物、现象及其过程,以简练的笔法在黑板上边讲边绘。心理学实验证明: 简笔画能使英语单词与实物之间建立联系, 有利于培养学生用英语思维的能力。同时利用一连串的简笔画, 让学生充分发挥想象力, 编成一个个生动有趣的故事, 可使学生不拘泥于课本, 培养学生发散性思维能力。
（三）在课堂中引入竞争机制，提升课堂效率。
在英语课堂中引入竞争机制，营造比、学、赶、帮、超的学习氛围，能充分调动学生的学习兴趣，开掘学习潜能，提高他们的学习自觉性和思维水平，使学生体验到竞争成功的喜悦。可以在课堂上采用比分制，开展学生个人争优和小组比赛争胜的教学形式，如在练习I ’d like……句型中，在小组内展开竞赛，比一比谁会的多。学生就会争抢地说：I ’dlike some eggs.I ’dlike some milk ……有效的调动了学生的学习积极性，使学生情绪饱满，团队合作精神得以增强。更重要的是给学习优秀的学生创造了表现的机会，给学习有困难的学生铺垫了台阶，增强了他们的学习信心和动力，提高了课堂效率。
（四）师生共演, 直现情境。
学生学英语主要是在英语课上, 缺少应用英语环境和场所。我们应广泛联系教材、学生生活, 把现实的整个教学环境, 组合成一个大的场景, 为学生提供表演操练的机会。如：让学生充当角色，充分体现学生的主体地位。“教师是导演，学生是演员。”这句话用在新目标英语教学中恰如其分。如我在开学第一天我们互相认识时：Hello, I’m Rose。Are you Jane时，首先，教师向学生介绍一下自己，并演示，然后让学生逐个向老师自我介绍，并问好。I’m xxx，Are you XXX? Nice to meet you , nice to meet you ,too, Welcome to China.(说后面名时可以相互握手，相互拥抱)。然后同学之间互相自我介绍表演，这样的教学方法，一方面学生锻炼了口语，培养了胆量，从而获取了知识，提高了素质;另一方面体现了新课程的教学理念，在做中学，在学中做。通过表演使学生学用结合, 在情境中学会语言、学会交流, 有效提高课堂效率。情境教学既激发了学生的好奇心, 又培养了学生的主体意识和创新精神, 引发了学生的智慧火花。教学中一旦出现“心有灵犀一点通”的局面, 课堂教学就会形成很强的凝聚力、吸引力和感染力。
但是情景教学过程也应注意情景要从实际出发，叫学生带实物要遵循学生的自有、自愿的原则。情景要以教材内容为依据，创设情景一定要紧扣教材，做到难易适中，长短恰当，要尽力让学生的参与面大。教师要组织好课堂教学，要让有学生操练句型，就要有观众在听，达到大家学，大家有所获的目的。情景教学要有创意，寓于启发，不能一个游戏多次出现。根据不同的教学内容，创设新颖奇特的情景，吸引学生的注意力和探究知识的欲望。如果创设的情景让学无动于衷，习以为常，则很难达到预期目的。
创设多样情境, 保持学习兴趣为了保持学生学习的兴趣, 教师应根据教学内容, 精心设计教学程序, 精心选择教学方法。创设情境要为教学服务。我们在处理重难点时，细而又细。尽量使语言有感染力和艺术性，这也是一种情境。没有语言的诠释，动画将失去情感，情境将失去灵魂。所以，开头的导入、中间的点评与过渡，结尾的总结与展望，语言的设计都要恰到好处。从而使学生始终保持极大的兴趣，高涨的情绪，保证了教学效果。
总之在英语课堂教学中创设一定的语言情景，增加教学的直观性，增强英语环境氛围，使得学生宛若置身与一种真实的语言环境中，能很好地活跃课堂气氛，能使学生自然而然地产生用英语表达思想感情的需要，就会无拘无束的使用语言，他们的语言交际能力就能逐步的得到提高。在创设语言情景中组织学生进行听说训练，学生会感到所学英语的重要性和真实性，对语言的感觉和理解便会更加深刻，这样通过合理的情景创设，英语课堂的魅力也大大提升了。
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