谈趣味教学法在小学数学中的作用_小学数学中的趣味教学

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浅谈趣味教学法在小学数学中的作用

摘要： 数学是一门极具抽象性、枯燥性的学科，不像语文等学科具有很强的趣味性与娱乐性。在小学数学教学中践行快乐教学理念，实施趣味教学法，符合小学生的天性，更能够激起学生学的激情与动力，让学生充分感受到学习的乐趣，真正爱上数学学习，得到自身素养与能力的全面提高。关键词：激发兴趣 趣味性 儿童的天性

正文：在小学数学教学中，激发学生学习兴趣是一个重要的方面。兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料发生兴趣，兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。良好的兴趣是学习活动的自觉动力。”因此，培养学生对小学数学的浓厚兴趣，是提高数学教学质量的重要途径。以下所谈是我在教学实践中的一些感悟。

一、创设生活情境，激发兴趣。

二、立足课堂教学，感受数学趣味性

在小学数学教学中，必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时

透过事物的表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取新知，培养能力和发展智力的目的。观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是构成智力的重要因素。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生。在教学中,要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看的见，摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷乐趣。因此，在数学教学中，我们要舍得投入时间，多提供一些让学生直观学习的机会。如：《圆柱的认识》一课，我通过引导学生自己动手摸一摸，切一切，比一比，小组合作交流，自己发现了圆柱的特征。整节课中，学生学得十分积极主动，参与热情很高，学习的积极性非常高。又如，在原老版教材中教学《鸡兔同笼》问题时，我针对小学生对每只“鸡”和每只“兔”的脚数的了解情况。“而题目中只给出总脚数与总只数时，要求鸡兔各几只？”针对这种难以理解的学情，精心组织学生开展活动：首先，请问题中“总只数”等同的学生人数到讲台前演示，其他学生按照题意给他们做“导演”，然后，请学生借助于自己两只手、两只脚进行活动演示。演鸡的同学两只手放后面不露出，用自己的两只脚代表一只鸡有2只脚。演兔的同学伸出两只手与原本的两只脚示意代表一只兔有4只脚。从而数鸡兔的总脚数。事实证明，这一系列活动的开展，既丰富了学生的认知表象，促进了学生对知识的理解，而且使学生的数学学习活动真正成为一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程，学生学习兴趣盎然。

三、注重生动风趣的语言，展现课堂趣味性。

苏霍姆林斯曾指出：“教师高度的语言修养，在极大的程度上决定着学 生在课堂上脑力劳动的效率。”教师抑扬顿挫，和谐悦耳的声音，生动活泼、简洁练达的表述，根据需要学生注意的内容、知识，采用不同的语速和音调，根据内容适当插入一些颇具情趣的比喻、典故，甚至一些小笑话。并在应用比喻时选择生动贴切、浅显熟悉的事物去比喻说明那些抽象深奥的事物或原理等等，都是语言美的良好体现，可以为课堂增加生动性，避免学生产生听觉疲劳。我在教学《圆的周长》一课时，我一定会花个一、二分钟介绍一下圆周率的伟大发明家祖冲之的其它伟大创举，如：天文方面的。让学生感受我国古人的伟大，同时感知老师对课外知识的深知。要做到这些，也为教师的素养提出了更高的要求，从通过普通话到成长为一位能够引经据典、表述生动的教师，还需要付出不断的努力。

四、注重实践活动，体验数学趣味性

在教学过程中，我们既要重视直观教具的使用，还要尽可能的让学生参 与实践操作活动，仅教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还比较肤浅的，只有让每个学生都参与实践操作，运用多种感官参与学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。数学教学要在教师的指导下，学生自己主动积极的学习，才能有效的培养学生独立获取知识，应用知识的能力。知识获得与兴趣关系密切，小学生的行为在很大程度上是受他们的情感来支配的，教师应根据这一心理特点，有意识地创造良好的课堂气氛，让学生产生热爱学习的情感，并对所教学科产生兴趣，因此，老师要教给学生学习方法，使他们运用正确的学习方法，顺利掌握知识，体验成功后的乐趣，增添学习兴趣，使设计的教法符合学生的学法，持之以恒地结合知识进行学习方法的指引和训练，使学生掌握获得知识的钥匙，增添学习兴趣。

五、联系故事情景，寻找数学趣味性

爱听故事、爱看动画是儿童的天性，这一认知特点，作为我们每一个教育工作者都知道。同样在教学《圆的周长》时我引用了：“今天，老师带来了一个阿凡提的故事。国王多次受到阿凡提的捉弄，非常恼火。有一天，他想出了一个新招，想为难阿凡提。国王从全国精选出了一头身强力壮的小花驴要和阿凡提的小黑驴赛跑，并且规定小花驴沿着圆形路线跑，小黑驴沿着正方形路线跑。（课件出示小花驴和小黑驴赛跑的跑道。）同学们看，比赛开始了„„.紧张的比赛结束了。今天的比赛小花驴获胜了。可是，对于这场比赛小黑驴觉得很委屈，阿凡提也大喊比赛不公平。同学们你们觉得这样的比赛公平吗？说说你是怎么想的？”从而引出圆周长的定义以及与正方形周长的区别。在平常的教学工作中，或是基于教学时间的考虑，急于传授大量的知识，或是不愿意花大量的时间去收集小故事等作课前精心准备，往往忽视了小学生的这一客观认知规律，注重空洞无味的说教，极大地挫伤了小学生学习数学的积极性。因此，作为小学数学教师，我们要尽可能地结合文本多讲一些趣味性的小故事,使学生在学中玩，玩中学，做到学得有趣味.美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习事物发生兴趣。兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。良好的兴趣是学习活动的自觉动力。”当学生一旦对某门课程产生了兴趣，他们在学习活动过程中，思维、记忆、注意力等各种学习因素就能充分调动起来，形成一种最佳的状态，而在这种最佳的心理状态下学习，就能取得最佳的学习效果。因此，培养学生对小学数学的浓厚兴趣，是提高数学教学质量的重要途径。参考文献

1、陈晓芬;如何激发学生的学习兴趣;课程教材教学研究;2007年Z4期 2《新课程小学教学课堂教学现状分析》，《江西教育》2007年24期 3儿童心理学 [专著] /(瑞士)皮亚杰(J.Piaget),(瑞士)海尔德(B.Inheader)北京 : 商务印书馆,4、曹树华，《小学数学教学法》，江西高校出版社 2007、8