浅谈班主任与学生的谈心艺术_班主任的谈心艺术
浅谈班主任与学生的谈心艺术由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“班主任的谈心艺术”。
浅谈班主任与学生的谈心艺术
班主任工作是学校教育工作的重中之重，班主任要做的工作很多，其中与学生谈话是一项经常性的非常重要的工作。教师通过谈话来了解情况，交换意见，交流信息，以便作出正确的决策；通过谈话，沟通师生之间的感情，解决矛盾，增强信赖，达到影响和教育学生的目的，而学生的心理与个性特征是复杂的，这样就使谈话具有较大的难度，有的谈话收效甚微，学生听了入耳不入心；有的谈话反而刺痛学生，加深矛盾；而有的谈话则效果显著，有“与君一席话，胜读十年书”之感。原因何在？班主任工作的实践使我深深地体会到谈话是一种艺术，与学生谈话，必须讲究方法，讲究策略。
一、找学生谈话前要了解情况，做好准备
找学生谈话，不能心血来潮，随心所欲，重在准备，要真正了解谈话的对象，他的思想和心理状态，以及社会交往，家庭状况，学习生活环境等方面，做到心里有数，在了解情况不多时，要谈只能谈些简单而具体的话题，对那些复杂的棘手问题，要制订谈话方案，选择恰当谈话时机和方法，尽量将谈话中可能出现的问题预想到，有准备地和学生谈话，方能取得良好的效果。
二、带着诚心，培植善良品格
俗话说：“精诚所至，金石为开”。强调的是人们只要抱着真心诚意，没有办不成的事。班主任对学生谈心必须动之以诚，也就是以诚心来打动学生。在谈心中，班主任如果真诚地对待学生，把自己当成与学生在人格、尊严和情感上平等的朋友，那么就会赢得学生的尊重，做到与学生心灵的沟通，使学生产生一种不可抗拒的亲切感，“话匣子”也就容易打开了。
三、巧挖潜力，苦寻闪光点
马克·杜温曾说：“一句赞美的话可使他保持两个月的好心情。”当人们期望得到尊重而赞美的自尊心得到满足以后，他就会乐于与对方友好交往与合作。班主任要想谈心取得令人满意的效果，不妨给学生一点赞美，以满足学生的自尊心。因为每个人的内心都有自己渴望的“评价”，希望别人能了解，并给予赞美。作为班主任平时要善于发现，挖掘学生身上的闪光点。
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班主任在与学生谈话时，如果能抓住其闪光点，多给学生一点赞美与鼓励，就不仅可以有效地消除学生的紧张心理，敞开心扉，还能使谈话顺利进行，使学生在得到老师表扬的欢愉之中，更易于发扬优点、改正缺点。
1.与后进生谈心——发现闪光点。
后进生往往有一种自卑心理，因而情绪低落，对老师常表现出防御心理和对抗心理。与这些学生谈心，要发现他们的闪光点，鼓励他们抬起来走路，树立自信心。
2.与中等生谈心——挖掘动力点。
中等生总觉得自己“比上不足，比下有余”，因此拼搏精神差，缺乏前进的动力。对这类学生可采取“触动式”谈心方式，以“刚”克“刚”，促其猛醒。但要注意的是，这种“触动”要掌握分寸，看准火候，用富于哲理性的内容激励他们，使他们能心悦诚服地接受教育。
3.与优等生谈心——找出自省点。
优等生一般比较自信，也容易自负，有时看不到自身的缺点。与他们谈心，要运用“提醒式”，在肯定成绩的同时，含蓄地指出其不足，促使他们正确地评价自己，扬长避短，向新的目标奋进。
四、尊重人格，保护自尊心
维护好学生的自尊心，切忌向他们心灵施暴。只有这样，学生才会感受到一种人格的尊严，产生对教师的信赖，一旦他们对教师产生了朋友般的信任，就会主动地敞开心扉，诉说自己的喜怒哀乐，也就有利于我们随时了解学生的内心世界并加以及时地引导教育。
总之，班主任与学生谈话，要真正体现是师生之间的亲切“谈心”，而不是“我说你听”强行灌注。班主任要以科学的方法，抓住恰当的时机有的放矢地点拨学生；要用满腔的爱心与无限的耐心持之以恒地感化学生；要善于捕捉他们身上的闪光点，找长处，发掘其身上的潜能，看到他们的进步，充分肯定他们的成绩。热情激励，尊重他们的人格，保护自尊心，遇事要沉着、冷静，万万不可在大众广庭下以简单粗暴的态度训斥学生。课堂教学要讲究艺术，同样，与学生谈话也要讲究艺术。这样才能以语言去点燃学生心灵的火花。
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