浅谈初中英语教学中培养学习兴趣的方法_初中英语学习兴趣培养

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浅谈初中英语教学中培养学习兴趣的方法

如今，世界上最广泛使用的语言——英语，已经成为各国学生必学的语言之一。对大部分的中国学生而言，没有与外国人直接交流学习的良好条件。虽然在一些较发达地区的城市中学里已经把外教口语引进了教学日程，但是由于区域经济发展的不平衡限制了大部分地区的中学英语教学没有外教参与，仅凭英语教学的老师来担此重任。因此，如何提高学生对英语的学习兴趣，将英语学习由被动接收到主动学习的转变，成为了教师课堂教学中一个很重要的研究课题。

第一，给学生起个性化的英语名字与英语口号并运用到课堂。

刚刚进入中学的一些初一学生还带有小学生好动爱玩的习性。如何能在较短的时间内既能维持好这部分学生的上课纪律，又能充分调动起他们的学习热情，让他们全身心地去学习，成为了初一教师走进课堂之前首当其冲亟待解决的问题，因此，给学生起一些个性化的英语名字不但能够吸引学生的学习兴趣和注意力，而且还能让学生知道教师对他们的关注。关于英语名字的起法，一些教师常常把英语中常见的Peter”、“Jack”、“Lucy”、“Alice”等名字给学生，或者为了试题练习中出现的名字学生不知道是男是女而做错题，就简单地参照课本中的英文名字给学生起名。当然，很多学生会接受，然而不是所有的学生会一直用自己的英文名字。往往是小学、初中、高中都有不同的英语名字。这种做法虽然对学生在做题方面可能会有帮助，但是却没有关注学生的个性化特点。作为英语教师，笔者参照小学英语教学的特点，根据各个学生的个性特点和中文名字发音，查阅有关资料逐一给学生起了个性化的英文名。笔者教学四年来从没有给学生起过相同的英文名字。例如学生的名字：ZIGGADY（张嘉顶）、YARFY（杨非）、SIKY（司琪）、GATON LIU（刘家琛）、WALLIDA（王林达）等等。学生非常喜欢，而且觉得自己的名字很特别只属于自己一个人。这也无形之中吸引了一部分学生更喜欢老师上课叫自己的名字回答问题了。同时，笔者根据几年来给学生上课时，部分学生一开始做游戏就好动，争先恐后抢答问题，使课堂纪律出现非常吵闹的情况，从初一的第一节英语课就把精心挑选的一些英语口号引入课堂，这不仅让学生在较短的时间内既集中精神听讲，又不失时机地学到了一些即学即用的短语词组等，同时，也对学生的英语学习有帮助。比如，上课学生举手回答问题用的“Teacher me!”笔者和学生一起喊的“Atten-”“-tion”。有时上课有学生稍微有点分心笔者会喊一声“Atten-”其余的学生均以“-tion”回应。这不仅让分心的学生开始注意听讲，而且也让学生明白老师教授的单词“Attention!”是“注意”的意思。还有一些笔者上课常用的口号，如讲重点语法时喊的“Look at me!”学生呼应的“Look at you!”；听写单词或听录音时用的“Are you ready?”、“Yes!I am ready!”或者“No，I'm not ready!”等等。当然，不同的学生接受能力会有所不同。比如给初三的学生讲重点知识点时就没有必要用诸如“Look at me!”、“Look at you!”的句子了，因为随着学生年龄的增长和理解能力的增强，他们已经能很清楚的知道什么时候该“Attention!”什么时候该“Look at the blackboard!”了。

第二，直观的事物教学与身势语“Body language”相结合的课堂英语教学。

教师上课教授单词时用实物，往往要比简笔画和色彩鲜明的图片更能调动学生的积极性。比如，在上初一人教版新目标第六单元《Do you like bananas? 》时，笔者课前准备了大量的事物带进课堂，面对鲜红的苹果，金灿灿的鲜梨等水果，笔者除引导学生完成了当堂课的内容，下课前五分钟即兴调制分给每一位学生的“salad”和作为表现最佳学生组合奖励的水果，不仅让学生记住了当堂所学的水果和“salad”作为西餐之中一种“凉拌菜”的含义，而且让学生明白了世界上营养搭配最合理的菜肴在中国，让学生少吃“垃圾食品”的代表快餐“肯德基”和“麦当劳”的同时，也增进了与学生之间的情感交流让学生在喜欢上英语课的同时也喜欢与英语老师交流。

但是，这也不是很牵强的强调每一样东西都必须用实物。我们不可能将“火箭”带进课堂，但是我们英语老师可以尽自己最大的努力去活跃气氛，吸引学生对本单元知识点的关注。特别是一些电教设施不太完备的学校如果整天让学生面对没有新意的语法加对话练习，日子久了，学习英语的兴趣也会不经意间减弱。因而，适当的实物刺激总是更能让学生期待下一次的英语学习，从而让他们爱学英语，在玩中学，在学中玩。

在身势语（Body Language）方面，教师可以根据自身的性格特点选用适当的行之有效的身势语，充分调动教师的主观能动性和人格魅力来创新手势、动作、唇语等，贴近与学生之间，学生与学生之间的交流与互动，达到事半功倍的效果。而且，在课堂教学中也能因为这些动作的存在让学生调动感官“眼到”、“手到”、“耳到”、“心到”，全身心的投入到英语学习中去。

第三，课前的一系列个性化导入活动。

首先，课本剧的演练。初一的学生各自有各自的张扬个性；初二的学生却开始理性化的思考；初三的学生由于中考各科课程的压力也无心参与课本剧的编排。无形之中，演练课本剧的最佳学段成了初一年级。再者，初一的新生还有一段适应中学教学模式的“过度时期”。在英语教学中采用“优势互补”的原则：将小学英语学得好的学生与部分学困生中的模仿能力强的学生组合互相取长补短，共同学习英语。这样不仅提高了学困生的学习兴趣，也让他们记住了所学的内容。课本剧可以是一个单元也可以是几个单元的结合。

其次，循序渐进地在幽默小故事中穿插英语单词。每学期适当的抽几次让学生自己讲小而短的故事，把学过的单词用英语说，其余用汉语。久而久之，逐步替换所有的中文成为英语小故事来记忆。

再次，英文谚语，佳句赏析，以及英文歌曲的学习。英文谚语和佳句可以挑选一些与所讲课文相匹配的句子让学生去理解记忆。例如，“Rome is not build in a day。冰冻三尺非一日之寒”、“Eat to live，but not live to eat。吃是为了活着，但活着不是为了吃”、“Never give up!永不言弃”、“an orange orange一个橘黄色的橘子”、“a black sheep一个害群之马”等等。这些都可以让学生记住句子的同时扩充词汇量。

最后，关于英文歌曲的学习。学生最不明白的是：一个句子写出来能知道，别人唱的时候却根本不是那样读的。连读与英语歌词中的口语化单词让学生学起来较吃力，而且由于各科学习的均衡性也不可能让教师有充足的时间用一节

课去学习英语歌词。但是，笔者曾经教授的初

一、初二的学生和高二的学生都能唱完整首的《take me to your heart》是因为他们一个月甚至两个月每天都只学一句歌词，每隔一天都在复习上次课学的句子。依此而言，还有什么歌学生学不会呢？

总之，兴趣是最好的老师。只要充分调动学生的热情去学习没有学不好的课程。一个英语学习兴趣好的学生必然会带着这份热情从一次的成功走向另一次的辉煌。教师只有用自己的热情和爱学生的激情以个人的才能和良好的师德为圆心，用毫不吝啬的表扬加不断鼓励学生的优点为半径来划教学的圆，就会在三尺讲台的事业上越做越好，桃李满天下。