浅谈儿童教育论文_儿童发展与教育论文

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浅谈特殊儿童教育

一学期的教育子女的科学和艺术中，我受益匪浅，不管是对于胎教还是孩子后来的身心发展规律，都让我惊叹之余也喜欢上了这门课。而在这里，在我说我最感兴趣的这个特殊儿童教育之前，我想说的便是中国或者世界一个普遍存在并有日益增长趋势的一个问题，那就是特殊儿童教育的问题。很多时候我们都会选择去漠视这个问题的存在，觉得那几乎是不可能的事情，也总认为这样的事情绝对不可能发生在自己的身上。然而现实却比我们更加的残酷，呈现在我们的眼前的一系列数字或者案例，都让我们如梦初醒。我们都知道所谓的特殊儿童，有三大类，分别是残疾儿童、问题儿童、超常儿童。我想在开始介绍一下我所了解的一些现状结合自己的亲身感受来谈谈社会上我们那避而不谈的特殊儿童教育。

在我查找的数据中揭示了我们的现状，我国特殊儿童的数量：1987年4月1日，我国第一次残疾人抽样调查结果显示，我国有残疾人口5164万，其中0-18岁的残疾儿童数量为1074万，0-14岁的残疾儿童有817.5万，6-14岁义务教育学龄阶段的残疾儿童约625万。当时中国大陆人口总数约为十亿，如果1998年按有人口十二亿来计算的话，我国大陆现有残疾人约6200万，0-18岁残疾儿童约1289万，6-14岁义务教育学龄阶段的残疾儿童约750万。是否为这个庞大的数据而惊讶呢？的确，残疾儿童的人数的发展壮大，给我们带来的是什么？是我们避之如猛兽还是欣然接受？然而我们的观念往往停留在很久以前，我们选择的是避而不谈，以一种消极逃避的心理去面对。然而这还只是残疾儿童，也许他们只是天生的残疾或者后天的意外，我们不该多多关注他们的发展吗？问题儿童紧跟其后，多动症、自闭症、学习障碍儿童等字眼的欣欣向荣，我们还在逃避吗？我想我们应该多多关注他们的这类的特殊儿童的教育吧，然而参与这个行动中的主要人物除了儿童本身，还有三要素便是教师、家长、学校（或者社会）。在这里我想谈谈家庭教育的重要性。

也许有人认为没有特殊儿童教育的必要，因为有人甚至是认为他们的存在是在给社会拖后腿，也更多的人不愿意去相信和接受他们的存在。所以出现了这些，中国大陆对残疾儿童的早期教育机构最早见于八十年代雨后春笋般建立起来的聋儿语言训练康复中心，到1997年底，我国大陆有各级聋儿康复机构1800多个，视力残疾儿童的早期教育不容乐观，大陆目前为止仍没有一所视力残疾儿童幼儿园，附设在上海市盲童学校的一个每年招收3-5人盲童学前班是大陆地区仅有的盲童早期教育机构，这就意味着1998年大陆的约6.6万0-6岁视力残疾幼儿教育几乎仍处于空白状态。据了解，北京市就只有一所专门招收智力残疾儿童的幼儿园，兼收智力残疾幼儿的普通幼儿园也屈指可数，走在智力残疾幼儿教育全国最前列的北京市1998年接受早期教育机构提供服务的智力残疾幼儿总共不到100名，由此可以想象全国近300万0-6岁智力残疾幼儿教育的现状。至于针对肢体残疾、精神残疾、多重残疾等残疾幼儿的学前教育机构大陆目前仍为空白。这与美国100%的0-6岁残疾幼儿都接受到来自政府提供的早期教育服务和我国大陆80%的普通幼儿能入园接受教育形成了鲜明的对比。其实每一个儿童都是祖国的花朵，折翼的天使，每一个人的内心都有着无限的潜能，不然谁去创造下一个千手观音呢？首先我就个人而言来谈谈这个特殊教育。我们都知道，残疾儿童有专门的学校来让他们学习，残疾儿童的身心发展应有专业的老师引导。可是问题儿童并没有很好的处理方法，同时我们也很难像专家一样去坚定这个孩子为问题儿童。这就牵涉到一个源头发现的问题，正所谓小病不治大病难医，一个是刚发现的病人和一个已经病入膏肓的患者谁的治愈能力更强呢？不知否认的是前者，那么生活中就出现了这么些个现象：你看这人这么会动，肯定得多动症了；你上课干什么，得多动症了啊！也许只是气头上又或者是开玩笑，可是说话的危害远不止这些。不要轻易去鉴定问题儿童，是对儿童心理的一种呵护，那你会反问，不是及早发现及早治疗嘛!可是切忌不要盲目开单子，因为这对孩子的身心发展是一个巨大的创伤，所以教师和家长这两个几乎是和儿童接触最多的人提出了高要求，这与我们这门课有着直接相关并且直接意义的联系。教师和家长在生活和课堂上要尽可

能的多去关注孩子的细节问题，往往细节从中能透露出更多孩子的心理活动或者内在表现，就如老师所言如果这个孩子能对他喜欢的一件事情上可以专注很久，并且也能完整复述自己经历的事情一般情况下不太可能是个多动症的孩子，而如果家长在这个时候心一热，那么给孩子心理造成的阴影便不可估量。我们都知道0到6岁的孩子的心理发展正从一个朦胧期到个性心理发展的一个过程，需要经历一个正常的心理依恋以及心理特殊发展时期。这时候家长往往比不管是早教机构的老师还是学校里的老师都扮演着重要的角色，而对于儿童的教育更是要科学合理，如老师所言的父母不能随意的说孩子是捡来的或者就是大声斥责孩子无意识的犯错并小题大做，对于正常的孩子我们尚且不能更好的培养，对于特殊儿童那么对家长更是一个挑战。家长需要一个合理积极的心态并且持之以恒，引导孩子正确地认识自我，了解自我，遇到困难，勇敢面对。在伤心之余，学会面对和承担，注重与孩子的沟通。

特殊儿童有各方面的分类，而我自己也曾在奉化的一所阳光学校中帮忙几天，那里的孩子是折翼的天使，他们的年龄有时只有十几岁，有的都比我大了几岁，可是他们的心理水平都只有0到6岁，让我印象深刻的是一个从进来上课就一直傻笑的女孩，她的妈妈无奈的对我说她们要工作实在没办法照顾她，只能送来这里。还记得我第一天去那里的时候，一个自闭症的儿童，我不知道他是否是自闭症，因为在我的观察下，他除了刚开始时向我招手示意做他旁边之后，便不再开口，一天天下来，他的话只有简短的只字片语，不超过3个字的表达，然而他第一次给我的微笑却是那么深，即使他之后便选择无视我的存在只管自己做自己的事情。还有一个大哥哥，他患过麻痹的一种，四肢不协调，并且他的口齿不清，可是他用他那并不清楚的口齿以一种乐观的心态像我和其他的人唱了首阳光总在风雨后，他学着自己去乘公交车，当我搬桌子的时候，他会用慢慢的走过来，即使身体不协调，他用不清楚的口吻说：“这是男生该做的事情，我来吧。”我在模模糊糊的声音中震惊，当我还把他认为是弱者需要保护的时候，他已经不把自己当成脆弱的人了。一种感动在内心蜿蜒流动，暖得让人心疼，我在我的能力范围教会了他们几个数字和画画，内心的成就感丝毫不比自己做家教的收获少。他们的家庭有的是富有，因为忙着赚钱，忽略了孩子的身心发展，同时也错过了治疗的最佳时期；有的是家境贫困本就不在意，现在也只是拖油瓶似地嫌弃；更有的家长对着我们的面子毫不吝啬地破口大骂无知的孩子。孩子的无知或者不良发展，无不是一种家庭教育中的折射。在家庭环境中，父母充当着不可磨灭的作用，举例吧。如果家庭中出现了弱智儿童，家长又该如何对待呢？首先恢复弱智儿童的自信心，激发弱智儿童学习的积极性，其中家长在教育的同时，要注意进行学习目的性教育，安定学习情绪。安排教育的内容适当。多方面发展孩子的兴趣。2在心理上，积极和她交流即使得不到正常的回应，按部就班的来，多一些直观具象的内容了解一些基本知识，和专业的老师，心理师沟通，发现孩子的一些细节问题，我想好过后悔莫及吧。对于特殊儿童，他们的教育和发展需要备受关注，然而也面临着困难。首当其冲的是改变我们的传统的观念，残疾、自闭儿童也有拥有广阔的天空，而我们的教育也应该为他们提供一番天地，我们知道学龄残疾儿童接受特殊教育服务率为

4.53%---狭义的特殊教育亟待加强！学龄特殊需要儿童接受特殊教育服务率不到2%---广义的特殊教育亟待发展！这对于我们教师行业也提出高要求，我不是学前教育专业的，但是我是学习小学教育专业的，我想不仅只是对0到6岁的孩子有所关注，其实，对于孩子，父母一辈子都难以真正放心，设身处地的为特殊儿童的父母，是否我们也可以不管在工作岗位更是在生活中多点安慰，多点帮助呢？我们有学习儿童心理学，尽可能在生活中帮助我们那些力所能及之人，对于特殊儿童我接触不多，但是就只是那么短短的几天，就在我喂给他们吃饭剥虾的时候，自己也在感动快乐着，他们以另一种天使的形象存在在自己的空间里。

让我们的阳光和温暖去对待他们，接受更好的专业的治疗，我相信在不久的将来国家一定会从各方面为他们提供福利，而随着家庭整体素质的提高，我相信我们的特殊儿童也会在科学的呵护下健康成长，在家人的教育下尽可能独立生活。