在日本地震中感受国民教育_对日本地震的感悟

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在日本地震中感受国民教育

师范学院

09汉语言文学 B0901 何晓溪 1312090108

在日本地震中感受国民教育

3月11日在日本发生了里氏9.0级特大地震，我们常说“多难兴邦”，其中很重要的一点就是，我们能在灾难中学到很多知识，积累很多经验；我想，在传媒如此发达的今天，并非只有真实发生在自己身上的灾难才能兴邦，从他国的灾难中学习，更是一个不可或缺的重要命题。

日本国民的秩序性，不是一朝一日养成的，而是社会长时间教育的结果。灾难面前，日本国民堪称“模范生”，世界为日本国民的有序和冷静感到惊讶。

其一，体现在其教育的历史发展中，现在是信息社会的教育。在这次灾难中，守秩序这一行为已经不仅仅存在于青少年一代的身上，而是在大部分日本国民的身上都有其体现。这说明教育的终身化与全民化理念已经成为日本国民教育的关键。教育也不再是青少年一代的专利，而是社会成员的基本需要。比如国民秩序。一切都很特殊，他们却仍然排队，有条不紊。那么多人在灾后自觉排队打公共电话。在道路上没有发生交通阻塞，日本人坐在楼梯两侧，确保中间畅通。

其二，体现在其教育的功能方面，比较突出的是教育对个体的正向功能。教育对于促进个体社会化具有重要的作用。日本国民在灾难中自觉节省用电保障电力供应，几百人在广场避震，整个过程无一人抽烟，结束之后地上没有一片垃圾。这体现他们的意识已经社会化，已经不单纯的考虑到个人，而是从全社会的角度去看待这次灾难。意识虽然为个人所有，但它不是个体思维的产物，而是社会的产物，个体意识必须反映并符合社会的规范和要求。他们懂得其行为要符合群体或社会的要求认识到应该干什么，不应该干什么，从而规范自己的行为，防止个体行为偏离社会的轨道。总之，教育对于个体的思想意识和个体行为的社会化具有举足轻重的作用。再者就是教育对社会发展的正向功能。亲历者描述地震发生时的情况，“东京的高楼就像是跳舞一样摇晃，但却并没有倒塌，甚至连玻璃都很少震落。”在距离震中最近的仙台，有中国记者赶赴现场报道，他们发现，市区未受海啸袭击的地方，不管是高楼，还是民宅，看起来都完好无损，甚至要努力寻找才能发现地震留下的痕迹。这体现教育对经济的正向功能。这次地震并没有对日本的经济造成非常大的影响，从这一方面可以说明日本在建筑构造中应用了较高的科学技术，从而说明教育通过生产科学技术促进经济的发展，通过教育，人掌握了科学教育，为现实的劳动力；通过教育，科学技术以劳动者为载体进入了社会生产领域，成为现实的生产力。于是教育因此成为现代经济发展的动力和源泉。最后体现教育对政治的正向功能，教育是促进社会民主化的重要力量。大家都在互帮互助，甚至连黑帮组织都参与进来，非但没有趁火打劫，反而开放它的各处事务所作为庇护中心，为灾民提供食宿。商界也纷纷行动起来，打电话不要钱，手机电池有免费提供，手机充电处有免费供给。一切的一切，让你看到这个民族在大灾面前的空前团结，也看到了全民灾难教育的有效成果。教育通过传播科学真理，启迪人的思想意识，提高人的民主观念，从而能推动社会的进步与民主。

其三，体现在教育的目的方面。以其价值教育目的和功用性教育目的为主，并体现其教育的目的的价值取向。价值性教育目内含对人的价值观、生化观、世界观、社会观等方面发展的指向和要求，反应教育在建构和引领人的精神世界、人文情感、人格品行、社会倾向等方面所要达到的结果。功用性教育目的是在教育实践中以能力、技能技巧等方面的具体要求呈现出来，它的根本就是要解决人在各种活动中的实际能力，发展和增强人在各种活动中的行为的有用性和功效性。地震发生时，《潇湘晨报》记者曹凌曦正在东京学习，他记录下了当时的亲身经历：老师命令学生立刻躲在桌子底下，她一直站立在学生正中间。当地震有所减轻，老师要求我们什么也不要拿，赶紧离开教学楼，她最后一个离开教室并关掉。日本没有“范跑跑”，而是在中间守护着自己的学生，这说明教育者的正确的价值观、道义观和社会观。老师不顾自己的安全，而以学生的安全为主。日本之所以没有造成较大的人员伤亡，最重要的一点就是日本对于国民平时的安全教育，他们能够在危险到来时，以其最快的速度找到安全的地方。

惨烈的日本大地震，没有幸灾乐祸，没有漠不关心，以全人类的名义，祈福日本，成为我们心灵中的共同关切。这不只是抽象的人道主义，这更是灾难面前的人类共鸣。