邓秀边读边悟触摸生命的美好_触摸阳光阅读答案

邓秀边读边悟触摸生命的美好由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“触摸阳光阅读答案”。

三美校园评价体系之”最美说课能手”竞赛说课稿

边读边悟 触摸生命

——《触摸春天》说课设计

邓秀

【说教材】：

《触摸春天》是义务教育新课程标准实验教科书(人教版)四年级下册第17课第五组“生命的美好”这一主题中的开篇之文。这篇课文真切地描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶, 并将蝴蝶放飞的故事。表达了盲童热爱生活, 珍爱生命的强烈追求。生命的真谛是什么, 生命的意义何在?这是人类思考的永恒主题。四年级学生年龄较小, 对生命的意义缺乏深刻的理解, 课文通过一个形象, 具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。让学生感受生命的美好, 激发对生命的思考, 从而更加珍惜生命, 热爱生活。课标指出：中段阅读要求学生初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

本课我用两课时完成，第一课时：初读课文，学习生字词；整体感知，理清脉络。第二课时：精读文本，再通过指导有感情地朗读课文，让学生走进文本，去感受安静的心灵，从而使他们在情感与人格上受到良好的熏陶与感染。今天，我着重与大家交流第二课时，教学目标如下：

１.理解文中重点词句，揣摩其中蕴含的道理，增加语言积累，能说出自己的感受。（重点）

２.引导学生体会安静对生活的热爱，激发对生命的热爱。（难点）３.拓展学习渠道，阅读身残志坚的名人故事，激发对生命的敬意热爱。【说教法学法】：

为达到以上教学目标，根据学情和课标理念，我将采用“表演体会——以读促悟——拓展阅读”等教法，学法，力求为学生营造一个开放而有活力的语文课堂。

【说教学流程】：

本课教学流程，我将以“触摸”为线索，以生命为主题，分四个部分展开： 一.扣住题眼，触摸课题

春天，人们往往用“万紫千红”，＂色彩缤纷＂来形容，但这是眼睛里的春天。对于看不见的盲童安静来说，她心中的春天只能用手来触摸。为了让学生走近安静，体会她的内心。在课前，我会安排一次“假如我是盲人”的体验活动，让学生蒙上眼睛走路，吃饭和写字，切身体会盲人生活的不便和困难，由此体会/ 4

“触摸”，知道为什么课文要以“触摸春天”为题，并闭着眼睛，伸出双手深情地读课题，让学生开课即进入文本的情境，为理解课文，深入感悟奠定情感基调。

二.抓住词句，触摸文本

在这一环节的学习中我主要以让学生养成语文学习的自信心和良好习惯为主旨，以朗读为基本方法让学生进行自主学习。春天来了，桃花开了，月季花开了，可是安静却看不见春天。没有一双明亮的眼睛，但安静却着实地触摸到了春天，她内心中的春天，和我们一样多姿多彩。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静创造了什么？——奇迹！这一环节，抓住奇迹这一线索，牵一发动全身，教学思路与层次一目了然。根据这一核心问题，学生自主学习直奔主题，简明有效。教学中，只要找到课文的切入点就不难突破课文重难点。这就像是找到了花园里的捷径和“一览众山小”的至高点，能将花园的美景一览无余。在学生找到文中的重点词句后，让他们与同桌，前后的同学互相读一读，讨论，交流并说说自己的感受。

三.品悟内心，触摸情感

通过上一环节的学习，汇报，老师出示文中的重点句子：

1、她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

抓住“流畅”体会安静对花园的熟悉，想象她 “整天在花香中流连”的快乐，体会安静对花的热爱就是对生活的热爱，对生命的热爱，同时引导学生读出这种热爱之情。在学生汇报自己的感受后，指导说说像“磕磕绊绊”这样的词语还有哪些，比如“跌跌撞撞”，“踉踉跄跄”，以此来丰富学生语言积累，达到学习语言，运用语言的目的。

2、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

这时候，让学生说说自己捉蝴蝶的经历。学生可能说：我屏住呼吸，悄悄靠近它，可是当我走近的时候，蝴蝶却飞走了。明眼的我们尚且抓不到蝴蝶，盲眼的安静却在无意中拢住了蝴蝶，这真是一个奇迹呀！让学生找找这里面哪个词写出了作者的惊讶，学生很容易发现“竟然”这个词，让学生读一读，读出惊讶的语气。是什么创造了这个奇迹，是什么让安静抓住了蝴蝶，是盲女孩神奇的灵性，什么是神奇的灵性呢？学生可能会说，安静是嗅到了花香，去触摸月季花，无意中拢住了蝴蝶。学生也有可能会说，因为安静整天在花香里流连，身上有了花香，因此蝴蝶以为安静也是花呢，所以就没有飞走。不管学生说什么，只要是有自己的思想，有独特的想象，我就会给予肯定和鼓励：你说得真好，你创造一个美丽的童话故事；你有一颗美丽的心灵。通过这些积极的评价让学生在课堂上获得自信，获得快乐。/ 4

１.3、许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。当学生汇报这个句子的时候，我会指导学生将“许久”，“张望”读慢一点，让几位学生来比赛读，看谁读得有韵味。也许学生会问安静好不容易抓住了蝴蝶，为什么要放她飞走？安静是个盲孩子，怎么会“张望”呢？对这类有一定难度的问题，我想让他们自己讨论一下，听听别人的想法。也许会有孩子说，蝴蝶在安静手里挣扎，安静感受到了生命的力量，她是个善良的姑娘，所以把蝴蝶放飞了；安静虽然看不到飞走的蝴蝶，但她的耳朵可以听到蝴蝶飞的声音，她的心可以感受到蝴蝶飞翔的快乐，生命的强大。最后我引领学生体会：用善良的心灵，仿佛可以看见世间的一切。

语文教学就是要让学生在词句的咀嚼中，感悟文本蕴含的思想与情感。在这一环节，我把握住文中最能体现安静内心的几个句子，从关键词句着手，通过联想，有感情地朗读等手段，引导学生感悟安静所创造的“奇迹”，感受安静热爱生活的乐观态度，珍爱生命的善良心灵。四.升华联想，触摸生命

在学生对文本情感把握之后，我会相机出示千手观音，海伦凯勒，杏林子，霍金等人的图片，让学生说说自己知道的有关他们的故事。然后感情朗读文中句子：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。并依照该句进行语言和思维的训练：（）有生活的权利，他可以用（）创造一个属于自己的缤纷世界。如安静有生活的权利，她可以用乐观，善良创造一个属于自己的缤纷世界；如海伦凯勒有生活的权利，她可以用坚强的意思，好学的精神创造一个属于自己的缤纷世界；花有生活的权利，它可以用缤纷的色彩，芬芳的味道创造一个属于自己的缤纷世界……

叶圣陶说：多训练语感，必能驾驭文字。在整个教学设计中，我着重对学生语感的培养和发展，将对学生语言文字的积累与运用放在重要的位置，力争呈现一堂有目的，有方法，有效果的好课。课后我会让学生抄写文中自己喜欢的句子，收集热爱生命的感人故事，小组合作完成一份“热爱生命”为主题的手抄报，让学生在综合实践活动中培养和发展语言素养。【说板书】：

板书是课堂教学的缩略图，是课堂教学的眼睛，是启迪学生智慧的钥匙。我的板书以一只蝴蝶为主，翅膀上写着“奇迹”两个字，下面是“热爱生活”，“珍爱生命”八个字，这样的板书图文并茂，能概括课文内容，体会文章主旨。我的说课完毕，希望各位领导和老师不吝赐教，谢谢大家。/ 4

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触摸春天/ 4