《学前儿童社会教育》期末复习指导_学前儿童社会教育复习

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《学前儿童游戏教程》作业2

（第四章——第七章）

一、填空题

1、平行式介入法、交叉式介入法

2、遵守活动性、游戏性原则、整体教育思想原则、环境育人原则、遵守反复性原则

3、细致观察、大胆创造

4、维果茨基、最近发展区

5、观察

6、行为核对表、等级量表

7、来访者中心学派、卡尔`罗杰斯

8、视觉艺术媒体、玩偶、积木、棋盘游戏、沙盘

9、俯卧游戏、仰躺游戏、翻身游戏、坐的游戏、爬行游戏、站的游戏、走的游戏

10、自己选择主题、自己设计组织游戏、自行分工、扮演角色

二、名词解释

1、指通过扮演文艺作品中的角色，再现文艺作品内容的游戏

2、是两个以上的游戏者，按照一定的规则进行的一种游戏，具有“规定性、竞赛性和文化传承性”的特点，是儿童游戏的高级发展形式。

3、即定人法，观察者根据需要确定1—2个幼儿作为观察对象，观察他们在游戏活动中的各种情况，固定人而不固定地点。

4、游戏治疗是心理治疗的方式之一，是以心理咨询理论为基础，以游戏为媒介，对需要帮助解决行为障碍或心理困扰的幼儿进行观察，测量，分析并实施矫治或疏导。

三、简答题

1、答：以前以为幼儿教育过程中，“教师是主导，幼儿是主体”。但现代儿童学习观认为幼儿有“接受学习”、“游戏学习”、“发现学习”等三种类型，幼儿与教师之间的关系随着幼儿不同类型的学习活动而有所变化，在游戏学习过程中，幼儿和教师之间是一种动态的，相互作用的过程，教师与儿童都是主导，又不断转换游戏中，教师、伙伴、学生这三个角色在教师身上统一。

2、答：因为游戏观察具有重要意义：

1、可以真实地了解儿童

2、可以准确地预设游戏

3、可以有效地指导游戏

4、可以及时有效地评价游戏

3、答：

1、和儿童建立友善、融洽的关系

2、完全接受儿童

3、让儿童自由地表达感受

4、能辨识儿童感受并以能够让儿童领悟的方式，反馈给儿童

5、要相信儿童解决问题的能力

6、明确治疗是一个渐进过程

7、治疗者课制定一些必要的限制

4、答：游戏治疗对儿童心理创伤的疏导，儿童偏差行为的矫正，以及在协助轻度心，智发展障碍儿童方面有积极的作用。

四、论述题

1、案例：课文第89页、96页、98页（用自己的语言概括）

认识。

1、游戏治疗的对象应该是下列情况的幼儿：

1、经由医疗机构诊断确定的或因自闭造成情绪表达困难者。

2、是有暴力倾向或自我伤害的问题者。

3、是有分离焦虑、学习障碍、专心程度较弱或人际关系适应困难者。

4、面临家庭变故者。

5、受外来侵害造成身心创伤者。

2、游戏治疗的意义：

1、帮助儿童简历积极的自我概念及自信心

2、提升儿童独立自我抉择的能力以及沟通与表达能力。

3、体验掌握事物的感受，并对自己的抉择负责。

4、提升应对事物的敏锐度。建立内在的自我评估能力。

5、提高儿童对成人的信赖程度与准确的表达力。

6、改善儿童所受到的伤害

7、增强智障儿童的专注能力，改善儿童过分胆怯、害羞、内向的个性。

8、改善交流交往障碍。

9、控制儿童不安定因素。

10、疏导儿童身心困扰。

3、注意问题：

1、要营造安全，和谐的氛围，与孩子建立信任关心，2、与孩子父母保持交流。

3、与父母互动中，以鼓励为主。

4、不断反省，及时调整治疗方案。

2、小明游戏追踪观察记录

幼儿姓名：小明性别：记录日期：X年X月X日

游戏名称：

游戏背景：

游戏中小明的表现：

观察的结果分析：

3、答：

1、教师介入儿童游戏能提高儿童游戏的安全性。教师是儿童安全游戏的保护着，承担着为儿童安全游戏保驾护航的使命，教师从儿童游戏的内容、场地、材料和儿童游戏过程几方面进行关注。另外，教师在游戏中通过有意识地培养儿童的自我保护意识和运动能力，提高儿童主动的安全意识和防范能力。

2、教师介入儿童游戏可以提高儿童游戏的水平，尤其是儿童的角色意识，社会行为规范和积极情感，在教师有目的的、有意识的环境创设，材料投放和指导下，能提高游戏的能力。

五、案例分析

答：

1、给儿童提供玩具时，不是越多越好。孩子同时拥有过多的玩具，会使孩子养成散漫，注意力不集中，不稳定，做事不认真，不细致等不良性格；还会使孩子养成浪费的习性，不知爱惜玩具，随意破坏。因此要适当地给小明提供玩具的数量。

2、每个年龄阶段的小孩所喜欢的玩具有不同，不同性别的小孩喜欢也不同，小明是男孩，喜欢玩棍之类的玩具很正常，但作为父母要引导他如何玩，指导玩枪棍游戏的正确方法。2