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提高英语试卷讲评课有效性的几点思考
程润丽
陕西省宝鸡市高新区西城高中提高英语试卷讲评课有效性的几点思考
程润丽
陕西宝鸡市高新区西城高中 721300
【摘要 】 试卷讲评课，是执行教学测试常规和全面实行检测功能的重要环节。为了更好地提高试卷讲评课的有效性，教师应该认真进行教学准备，分析学生问题的原因并确定讲评内容；指导学生进行讲评前和讲评后的反思，培养他们的反思能力 ；根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围，培养他们的文化意识 ；并不断探索新的教学方法，引导学生认清问题及其原因，自主解决问题。【关键词 】 试卷讲评 ；有效性 ；学习策略
试卷讲评课是高三英语教学的重要课型之一，上好试卷讲评课对教师完成教学目标、培养学生解题技巧和应试能力，对学生巩固知识等方面具有重要的意义。同时也是教师改进教学方法、优化学法指导、进行知识查漏补缺的重要依据。然而，在试卷讲评课中，大部分教师都是采用从头讲到尾、满堂灌的讲评方式；而学生只是被动地听讲、机械地记录，不会分析题目、思考解题方法。最终学生收获甚少，整个课堂气氛沉闷，教师讲得口干舌燥，师生之间缺乏信息交流，因而不能达到巩固、运用和提升知识的教学效果。针对试卷讲评课的现状，笔者进行了一些探索，旨在提高试卷讲评课的有效性。
一、影响英语试卷讲评课有效性的原因分析
（一）轻备课，缺乏精确的统计和分析
有的教师意识不到备课可以为教师的试卷讲评和分析提供重要的依据。他们根据自己的英语专业水平和教学经验去评估学生对知识的掌握程度，认为在教学如此繁重的课堂教学时间内没有必要花时间专门对试卷讲评进行备课。
（二）重讲解，忽视学生反思能力的培养
有的教师认为一份试卷如果要按学生完成的时间来逐题分析，需要用两节课的时间，所以，为了节约时间有的教师不会让学生仔细查看试卷中的错误，在试卷下发到学生手中后立即开始讲解。这样就会出现教师一言堂，而学生不清楚问题的原因所在，没有时间思考自己在试卷中暴露出来的问题的原因及如何解决这些问题的现象。即，有的教师只重视对试卷的讲解而忽视了对学生反思能力的培养。
（三）无重点，学生缺乏兴趣 教师在讲评时没有侧重点，每道题从头讲到尾，使学生陷入被动听、机械记的听课状态，限制了学生的学习积极性和主观能动性。这样不但教学耗时多，而且学生容易产生视觉和听觉疲劳，思维处于停止状态，教学效率低。
（四）知识过分拓展，脱离学生实际水平
有的教师认为试卷的单项选择题是最重要的，所以他们会把大量时间和精力放在这部分的分析和讲解上，而且会在未考虑学生学习实际情况的前提下讲解一些超出学生理解范围的知识，致使学生死记硬背，失去探索和解决问题的兴趣、信心和勇气。二、试卷讲评课有效性策略
（一）、及时阅卷，认真备课教师应在思想上足够重视试卷讲评课，在课前充分准备。因此，在讲评试卷前，教师应认真分析试卷（认真分析试卷知识点的分布情况，哪些题是学生见过的、哪些题是学生初次遇的，哪些题是考查学生的基础知识和基本技能的，哪些题是考查学生综合语言运用能力的等），认真统计学生，特别是优秀生的答题情况，并结合学生得分和失分情况整理出学生出错的类型，根据学生出错的原因来确定讲评的顺序、重点和方法。
（二）、营造和谐宽松的课堂氛围
教师在讲评试卷时应以表扬、鼓励为主，切忌胡乱批评。教师在试卷讲评时应尽量采用多肯定、少责备的方法来总结考试过程中的得失，尽量保护学生学习英语的积极性，帮助他们树立学习的自信心。此外，教师还应努力为学生营造和谐、宽松的课堂氛围，善于运用教育心理学的知识来化解学生的心理负担和压力，使他们放下包袱，端正态度，以积极、主动、愉快的心情参与课堂教学。
（三）、创设自主合作的讲评模式
众所周知，教学是师生的双边活动，学生是学习的主体，课堂的主角；教师是学生学习的组织者、引导者和学生闪光点的发现者。试卷讲评课和其他课一样，应该把发挥教师的主导作用和突出学生的主体地位结合起来。教师应该相信学生的能力，调动学生的参与意识，引导学生多动脑筋、积极思考和讨论，允许学生犯错误、改正错误，并和学生一起总结、归纳错误的原因和类型，促使学生自己尝试讲解试卷，同时教师给予适当的指导与点拨。这样教师既可彰显“导师”的风采，又可调动学生的学习积极性，促使他们体验成功的喜悦，增强自信，提高分析问题和解决问题的能力。（四）指导学习策略
笔者通过试卷讲评课发现，学生试卷中所反映的问题大多是教学的重点和难点。学生不可能通过教师的一次试卷讲评课就完全掌握这些知识，而需要通过大量的复习和巩固来掌握这些知识。因此，每次试卷讲评后，教师都应采取必要的措施引导学生消化讲评内容，在分析试卷时把普遍性的问题加以分类整理，记好笔记，编好目录或选好材料，为下次考试中的复现作好准备。
总之，讲评课是学生学习过程中的一个重要环节，教师在讲评过程中要力求精讲精析，抓住要点，选择典型加以点拨，充分启发学生思考，对重要的解题思路和方法进行有效地指导和归纳。只有这样，才能提高学生的解题水平和应变能力，讲评课的课堂教学才能达到最佳效果。参考文献：
[1] 李霞平.重视英语试卷讲评课的课堂效率[J].中小学英语 教学与研究，2007，（6）：54.[2] 陈晓端，Keith, S.当代西方有效教学研究的系统考察与启示[J].比较教育研究2005，(8)5
