一、激趣导入_激趣导入1

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《惊弓之鸟》第二课时教学设计

教学目标：

１、理解课文内容，有感情地朗读更羸和魏王说的话。２、背诵课文的第九自然段。３、理解“惊弓之鸟”这个成语的意思。４、学习更羸善于观察、善于分析的好品质。教学重点：

有感情的朗读课文，理清更羸的分析思路。教学难点：

能用“因为。。。所以。。。”的句式，说清更羸的分析思路。课前准备：

相关多媒体课件。教学过程：

一、复述故事，激发兴趣，导入新课：

1、孩子们，上节课我们一起学习了成语故事《惊弓之鸟》，谁还记得故事主要讲了谁，他干了什么事吗？

（请生回答）

2、孩子，你真棒！可是，你们知道吗？更羸惹下了大麻烦，更羸成了《魏国日报》的头条新闻人物了。请看：（课件出示：

魏国日报

本报讯 昨日一只大雁从我国领土飞过，途中被人用弓箭射下，在场者举报是射箭能手更羸活活射死大雁，动物保护协会准备起诉更羸，为大雁讨回公道。（本报将继续跟踪报道））

二、精心品读、理解课文：

1、师：孩子们，你们看了这则报道后，你有何感受？（生自由回答）想不想帮帮更羸？（学生：想）。孩子们，我看到了你们的决心，现在你们都是更羸的辩护律师，请大家按自读提示赶快去读文，来帮更羸打赢这场官司。

（出示课件：自学提示）：轻声朗读课文，拿笔用横线划出相关的段落，找出有力的证据，来证实更羸不是杀雁凶手。

2、学生自学，教师巡视。

3、指名反馈，交流证据。

师：孩子们学的真认真，哪个自然段证明更羸没有用箭，大雁自己掉下来？（根据学生汇报，引出第5自然段，课件出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。）

（1）证据在哪儿？（并不取箭）师：更羸没有用箭，那大雁是怎么掉下来的？生：听到嘣的一声响（嘣）师：是呀，就是这“嘣”的一声弦响，这只大雁就从半空中掉了下来，这“嘣”的一声弦响，威力可真大呀！谁想通过朗读把它的威力给表达出来。指名读。

（2）师：同学们想感受这“嘣“的一声弦响的威力吗？全班齐读此句。（引导将“嘣”重读。）

（3）师：只听得嘣的一声弦响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

“直往上飞”“直掉下来”是一种怎样的情形，孩子们你们能用动作演示一下吗？（生用动作演示体会。）

在字典里，直的意思有以下几种，文中的两个“直”是哪种意思呢？（课件出示：“直”的意思，让学生选择。）

（引导生体会第一个“直”就是“拼命地、使劲地，飞得急”，第二个“直”就是掉的快），谁能通过朗读把当时大雁拼命地、使劲地往上飞，迅速往下掉的情景表达出来？（生读“那只大雁直往上飞。。。引导将“直”重读。）

4、孩子们，读到这儿，你们心中有什么疑问吗？（生汇报，师根据生的汇报，相机出示课件： ⑴为什么更羸不用箭只拉弦就能让大雁掉下来？ ⑵为什么这只大雁一听到嘣的一声就从空中掉了下来？ ⑶为什么大雁听到弦响开始直往上飞，拍了两下翅膀，又忽然从半空中直掉了下来呢？）

师：让我们带着这些疑问默读文中的第2-9自然段，去找到答案吧。（学生自由读二--九自然段）

5、生汇报：（预设：若学生汇报读懂问题⑵、⑶时，也许会先说到“因为这是一只受过箭伤的鸟。”若汇报读懂问题⑴时可能会说到“因为更羸知道这是一只受过箭伤的鸟。”如果学生先汇报“因为这是一只受过箭伤的鸟。”时，我相机引问：你是从哪里读到的呢？学生可能会汇报到文中第7自然段：更羸笑笑说：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”然后我再引问：更羸是怎么知道这是一只受过箭伤的鸟呢？如果学生直接汇报出“因为更羸知道这是一只受过箭伤的鸟。然后我直接引问“更羸是怎么知道这是一只受过箭伤的鸟”？然后抓住这一疑点逐层深入地引导学生重点探究第9自然段，体会更羸分析的这只大雁为什么不用箭只拉弦就能让它掉下来的原因，读懂疑惑，并从中感受更羸的仔细观察，认真分析和正确判断。）

6、师：更羸是怎么知道这是一只受过箭伤的鸟呢？你是从课文的哪个自然段知道的？

（生可能会汇报更羸是根据大雁飞得慢，才知道的以及自己是从第9自然段中读到的：课件出示第9自然段。）

师：飞得慢，叫的声音很悲惨。更羸怎么知道的呢？（引导生体会更羸是通过观察知道的。）请生回到前文去找找：从哪里可以证实更羸观察到这只大雁这一飞行特点，学生很容易找到文中第2自然段中描写的“更羸跟魏王到郊外去打猎，一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”更羸仔细看了看。并从中体会更羸的仔细观察。（板书：仔细观察：飞得很慢

叫得悲惨）

7、师：一只大雁在空中飞得慢，还有哪些可能？请生猜测。（引导生猜测可能“累了”，或“饿了”，但累了的大雁可能会歇息，饿了的大雁是没有力气叫唤的，而此时的大雁还边飞边鸣，是有声音的，看来更羸不但通过仔细观察，而且进行了认真分析。（板书：认真分析：箭伤作痛、孤单失群）请生回忆生活中见到空中大雁飞行的特点以及从学过的课文中感受到的大雁飞行的特点。师相机介绍大雁一般是团队飞行的特点，多媒体课件出示资料袋：大雁为什么要团队飞行？

（理解：愈合（伤口长好）孤单失群（本课指受伤的大雁没有同伴，自鸣自飞。）

师：更羸还知道些什么呢？（引导生抓住第9自然段中更羸分析的最后两句话来：它一听到弦响，心里就害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。）

（板书：心里害怕

直往上飞

得出结论：伤口裂开

掉落下来）

8、孩子们，下面让我们自由读读第9自然段，同桌配合，用“因为„„所以„„”的句式说一说更羸的分析过程。（生同桌合作）

9、指名学生汇报，点击出示课件答案

10、师：更羸说的有没有道理？现在让我们学着更羸自信的语气把这段话读一读。（学生齐读）

11、师：在魏王身上，我们也能找到有利的证据，因为魏王亲眼目睹了整件事情的经过，而且刚开始他还不相信更羸的话，请大家赶紧找出来，为更羸辩护吧。（学生汇报后，出示魏王说话的课件）

师：律师的眼睛果然是雪亮的，找得真准。当时魏王是怎么说的这些话，谁来学学？（学生读，师指导）

12、师：老师想让男孩子当魏王，女孩子当更羸，让我们分角色来读读他们的对话吧，还可以加上动作和表情。（练习分角色朗读，指导读出魏王从怀疑—惊讶，更羸的谦虚、自信）

13、师：看到更羸的表现，你想对更羸说什么吗？

14、如果当时你在场，你有本事也只拉弦就能让这只大雁掉下来吗？（根据生回答，从以下两方面小结。①生：有。师：你很自信，自信是成功的开始。那你知道当时在场的其他人为什么没能做到吗？②生：没有。师：当时在场的其他人也没有办法，知道是为什么吗？）

因为哪段告诉我们更羸的本事本来就很大？（学生汇报，点击出示第一段课件）

（1）引读第一句话：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。（课件）理解：能手。（本文指更羸是魏国最擅长射箭的人）

（2）还有哪些能手？（画画能手 跳舞能手 书法能手）这里的手是什么意思？（生：人的意思）

（3）比较句子，课件出示。

三、理解意义、总结全文：

1、师：孩子们，通过刚才的学习，我们再次了解了更羸和大雁之间发生的事情，谁能用自己的话说说“惊弓之鸟”的意思。（课件出示：惊弓之鸟的意思）

2、师小结：这节课我们不仅知道了“惊弓之鸟”这个成语的意思，还能帮更羸洗脱罪名，从更羸身上学到了只有善于观察、动脑分析，才能对事物有正确的认识，希望同学们都能做生活的有心人。那生活中有没有像惊弓之鸟这样的人呢?(出示课件练习)

四、布置作业：

1、摘抄文中的优美词句；

2、把故事讲给家人听。

五、板书：

一、拼一拼，写一写。Lā gōng()()()Bēi cǎn()()()

二、比一比，组词语。列（）裂（）

10、惊弓之鸟

仔细观察：飞得很慢 叫得悲惨

善于思考：箭伤作痛 孤单失群

严密推理：听到弦响

直往上飞

得出结论：伤口裂开

掉了下来

《惊弓之鸟》测评题

shè jiàn dà yàn āng tong liè kāi

借（）愉（）猎（）愈（）

sh

三、写出这些词语。

1．非常出乎意料。（）2．在某方面有才干的人。（）3．离开了群体，单身无依靠。（）

4．比喻受过惊吓后，遇到一点动静就特别害怕。（）

四、写出近义词。

奇怪-----（）害怕----（）著名----（）仔细-----（）吃惊——（）本事——（）

五、判断语气。

A．惊讶 B.怀疑 C.肯定 D.谦虚 E.询问 1.“是吗？”“你真有这样的本事？”（）

2.“大王，我不用箭，只要一拉弓，这只大雁就能掉下来。”（3.“你是怎么知道的？”（）

4.“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”（5.“啊！”“真有这样的本事！”（）））