我让学生快乐学英语的几点做法_如何让学生快乐学英语

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让学生快乐学英语的几点做法

【摘要】

“兴趣是最好的老师”，学生只要有了兴趣，他才会乐于学、主动学，所以教师应努力创造一种轻松、愉快、和谐、平等的课堂学习氛围。课堂活动教学在吸收了传统教学的优点的同时，还应融入任务型教学活动，来进一步完善英语学科教学体系，使英语学科课堂教学更能体现学生学习的主体性和创造性，并且也自然而然地融入了新课程的理念。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

【关键词】快乐;学习兴趣;英语课堂活动教学

新课程的基本理念是以学生发展为本，新课程带给学生的是全新的面孔与思维方式,而带给老师的是全新的挑战,教的过程其实也是学的过程。面对素质教育的今天，这就势必要求我们教师要创设适合学生学习的高效率的教学课堂。要想学好英语，必须做到“听，说，读，写，译”全面发展，但中国学生学习英语缺乏英语语言环境，在班级中，总能找到这样的学生,笔头功夫顶呱呱，笔试成绩遥遥领先，但一落实到张嘴讲，上台马上脸红，结结巴巴讲不出几句英语来，既胆怯，又有自卑感。还有些同学上课回答问题时，其他同学常常要笑他们。究其缘由，主要是学生始终接受的是被动型英语教育，学的是“哑巴英语”。针对这种现状，我采取了几项相应可行的解决此问题的措施，来激发同学们学英语，讲英语的兴趣,从而使学生在快乐中学习英语,并令学生们由衷得感到学英语是快乐的。

一、对学生要倾注爱心

爱是具有感染力的，学生思想品德的形成，知识的掌握，智能的发展与情感体验紧密地结合在一起。作为教师，只有把爱寓于教学之中，通过语音、动作、表情、姿态传递给学生，那么才会使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，因而产生积极的情绪和良好的心境，爱是教师应该具有的最起码的职业道德，它是调动学生学习兴趣的前提。老师要细心、关心、爱护学生，了解他们的心理动态和心理要求。在课堂上要多鼓励，少批评，让他们大胆发言，调动他们的积极性，要善于与学生交朋友，增进师生之间的情感，让学生喜欢你，从而发展到喜欢你的英语课，对英语这门课肯下大气力，花大功夫学，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评 和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人

格不受侮 辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感 情融洽，兴趣盎然地进行学习。

二、赏识学生的回答

在小学阶段，学生上课举手发言总是非常积极的，特别是在英语课中，这说明了学生对英语课是非常喜欢的。我在上课时经常会发现一些学生举手十分积极，但是一叫他回答问题就显得有些生疏，英语表达也不是很连贯，有时甚至招来同学们的哄堂大笑。遇到这种情况，我会立刻表扬举手发言的同学，“Good , you are very good!”其他学生一听老师表扬了他，也就不再大笑，他们也紧跟着举手发言，目的无非是为了得到老师的表扬。可见，老师的一声表扬可以树立学生的自信心，让他在学习的过程中得到快乐，体验到成功感！戴尔卡耐基曾经说过，每个人都是希望受到表扬的。在我所教的四个班级中，陆续出现了四个这样的学生，以前上课很少回答，回家也不读，每次检查都不会读，我和他们谈过几次心，他们开始上课举手回答，我抓住一次机会对他们进行表扬鼓励，每想到收到了意想不到的效果，后来他们每次都完成作业，并且上课都抢着发言，表扬——进步，循环往复，他们现在以成为班中上游生了。我也奇怪怎么会变化这么大呢？一次我问其中的一位学生，“你以前怎么不读呢？”她笑着说：“我以为英语很难。”我说：“现在你还觉得难吗？”她说：“不难了。”可见，她已经喜欢上了英语。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。所以，在英语课堂中老师应该时刻关注学生的回答，给予他肯定的表扬，这样不但能激发学生的求知欲，而且还能增强学生的自信，更加有利于学生的思考和想象。

三、借助游戏、歌曲等儿童喜闻乐见的形式

游戏是儿童的天堂，游戏也是英语课堂教学中的一种好形式。在游戏中教师结合教材内容在课堂上做英语游戏，采用游戏方法讲授和巩固知识，把知识寓于游戏中，如教完26个字母后为了巩固所学知识，可设计小游戏，在学生在教师指导下熟悉26字母的读音，以及字母顺序，掌握五个元音字母，师生共唱ABC字母歌，边唱边拍手，当唱到元音字母时不拍手，但要举起手，如果继续拍手算犯规，犯规者要求单独或与其他人表演一个已学过的对话节目。这符合小学生年龄特点，使小学生轻松愉快的气氛中进行学习，激发了兴趣，增强了学习的主动性和积极性，提高学习效率。

针对小学生喜欢唱、跳舞，教师中把一些教学内容有机地编成教学歌曲，让学生装哼一哼，唱一唱，跳一跳的活动中记忆单词，套语。也可把一些教学内容编成富有节奏的童谣、儿歌，让学生用说唱的形式背诵，这种形式文字简练，容易上口，好读好记。

在小学英语教学中，教师千方百计地创造设计一些真实或半真实的语言情景，让儿童尽可能轻松愉快，自然地在实际运用中掌握英语，让他们在尽可能创设的英语环境中通过听听做做唱唱玩玩，尽可能多地“习得”英语，积累一定的英语语言材料，提高听说读写的初步能力。

四、利用多媒体实行情景教学

小学英语教学中很多情况下缺乏真实的语言环境，采用现代化多媒体教学手段抽象的东西形象化，可以把抽象的单词、句型、课文设计成情景方式，通过动画、录像进行情景组合，使学习过程有动、有静、图文并茂，例如外研社新标准英语第二册（供三年级起始用）Module2zoo 这个模块主要学习动物名称及形容词fat,thin,big,small,tall,short.，而小动物们又是学生最喜爱的，我就把这个模块制成课件，场景是动物园，给每只动物配上声音，播放声音让学生猜是何种动物，然后打开课件，学生边“游览”动物园边学习单词，当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们就兴趣勃勃的大声跟读单词，整个课堂洋溢着愉快的气氛。之后，其他学生充当游客，让一个学生充当动物园里的导游员向“游客”介绍动物们，学生看着动画、随着画面的变化他们学到了不少的动物名称，通过耳濡目染，极大地增强了学生的知识能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的活动欣赏，如此乐事，学生又何乐而不为呢？再如外研社新标准英语第八册（供三年级起始用）Module1这个模块主要学习价钱的问法How much is it? 于是我就采用动物的形象来设计动画，猫阿姨在水果摊前卖水果，一会儿小狗来了，它要买苹果，就和猫阿姨进行了一段买苹果的对话。后来小象又来买香蕉。这样又一段表演开始了，通过这些动画的播放，模拟出了一个个的对话场景，使学生身临其境的感觉。这样，学生就能够更好的感知和理解语言，并在这种英语氛围下，看着动画，随着画面的变化给动画配音，利用这种轻松轻松活泼的形式进行语言操练，还可以避免大量的汉语翻译。

总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。