省级课题JG10136_省级教学研究课题立项

省级课题JG10136由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“省级教学研究课题立项”。

[省级课题JG10136]开题报告

发布时间：2010-12-10点击：430 次

一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）

开题时间：2010年10月26日（星期二）下午2：30

地点：青阳县实验小学会议室

评议专家：青阳县教育局教研室主任吴雨田、青阳县教育局教研员伍邦才、青阳县实验小学校长周次胜

参会人员：吴雨田、伍邦才、周次胜、钱进、葛静、陆丽、董献英、古树元、黄爱萍、陈金兰、李 敏、陶 乐、刘彩云

会议流程：

一、主持人宣布仪式开始，并介绍与会领导、专家及相关参会人员。

二、教研室吴雨田主任宣读课题立项通知。

三、课题负责人葛静老师陈述课题开题报告。

四、课题组成员代表对课题研究的实施进行表态发言。

五、专家组对开题报告进行论证指导。

六、课题实验校校长周次胜校长讲话。

七、主持人宣布课题论证报告会到此结束，请与会领导合影留念。

二、开题报告要点

安 徽 省 教 育 科 学 规 划 课 题

《小学数学体验式学习策略研究》开题报告

一、课题名称：《小学数学体验式学习策略研究》

二、课题的提出：

几年来，我国的基础教育改革虽然取得了一些辉煌成就，但全面推进课堂教学改革仍是摆在我们面前的一个紧迫课题。尊重学生主体地位，发挥学生主体作用，实现主体发展教育，虽在教师中已形成共识，但一到课堂上教师还是滔滔不绝，教师接二连三地问，学生断断续续地答；教师不断地发出指令，学生手忙脚乱地去执行。这样的教学模式不仅扼杀了学生创新的欲望，而且抹煞了学生的学习兴趣。我校曾对本校四到六年级约800名学生作过一次问卷调查，调查的内容主要针对学生获取数学知识的方法、途径；学生学习数学的兴趣，学生感兴趣的教学方法和模式等。调查结果显示约60%的学生表示数学知识的获取主要来源于教师、家长的灌输，因此将数学学习当成是完成任务；而约47%的学生表示对数学

学习感到乏味，他们认为数学课堂主要是教师的阵地。而约85%的学生对动手操作研究、小组合作研究感兴趣。针对这一现状，我校曾多次开会讨论如何改革课堂教学方法，采用什么样的教学模式既能提高课堂教学质量，又能培养学生的创新能力及学习兴趣的问题。经过多次讨论、交流，我们认为当前小学数学教学，往往比较重视数学知识的记忆与应用，教学中重演绎轻归纳，重结果轻过程。而数学学习应该是个动态的过程，让学生亲身体验从识别目标到提出和达到目标的全过程。而这一系列过程的顺利实现，都离不开学生的体验式学习。我们把这一想法上报县教育局教研室专家研究讨论，最后达成共识，一致认为，让学生经历知识产生的过程，体验知识的形成是提高小学数学课堂教学质量的最有效的方法。基于此，县教研室提出了“小学数学体验式学习策略研究”研究课题，由县实验小学承担主要研究任务。

三、课题的理论依据：

“体验”是伴随着积极心理活动、寻求未知的实践过程，是获取直接知识、形成学习能力、唤起创造潜能的基本途径。体验式学习以实践论的思想、心理学、教育学的原理为基本理论，强调注重引导学生对学习过程的全程参与和全力体验。

1、美国教育家杜威曾说：“教学不仅仅是种告诉，更不是简单地告诉。教学是学生在教师的引导下对实践的一个体验、感悟过程。”

2、心理学家皮亚杰说过：“智慧的鲜花是开在手指尖上的，儿童的思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”同时他认为：“认知源于主体与客体间相互作用的活动中。”

3、我国教育家陶行知提出：在现状下，尤须进行“六大”解放，把学习的基本自由还给学生：

一、解放他的头脑，使他能想；

二、解放他的双手，使他能干；

三、解放他的眼睛，使他能看；

四、解放他的嘴，使他能谈；

五、解放他的空间，使他能到大自然大社会中去取得丰富的学问；

六、解放他的时间，不把他的功课表填满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要给他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。

4、《数学课程标准》指出：“有效地数学学习活动不能单纯地模仿和记忆，动手操作、自主探究与合作交流是学习数学的重要方式，要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”还指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识与技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，学好数学的愿望。”

5、《基础教育课程改革纲要》以“体验”为核心，对教学提出了“强调形成积极主动的学习态度”、“关注学生的学习兴趣和经验”、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”、“满足不同学生的学习需要”等要求。这些要求的宗旨是呼唤转变全体学生的学习方式，呼唤在教育教学中实行体验式学习。

四、本课题主要观点和创新之处：

当前小学数学教学，尤其是农村小学，我们往往比较重视数学知识的记忆与应用，教学中重演绎轻归纳，重结果轻过程，学生只知道记忆符号，疲于模仿与操练。而数学学习应该是个动态的过程，从情境教学思想出发设计数学教学活动，使学生在一个完整真实的问题情境中，产生学习的需要，亲身体验从识别目标到提出和达到目标的全过程。学会独立识别问题、提出问题、解决问题，让学生在学习过程中不断地积累经验、重组经验，不断地更新自我、充实自我。要注重学生解题时的心理状况，注重解题后的回顾，通过停下来再回首，将数学知识内化为解题的能力，这实际上是一种自我监控、自我评价的过程，也是学生的自我发展过程。而这一系列过程的顺利实现，都离不开学生的体验式学习。

而在“体验”的研究中，日本最早提出了在高中开设“劳动体验学习课”。像国内目前开展“体验教育”研究多停留于少先队综合实践活动中，很少涉及学科教学，尤其是充满理性的数学学科教学。现阶段的数学过多地强调概念、判断、推理等，却忽视了个体情感、体验、领悟、想像等心理过程；教育的结果只求知识复现的正确性而完全忽视儿童的体验能力。因此我们认为，宜在数学学科教学中全面展开“体验式学习”。

五、课题研究的内容：

在学生学习数学的过程中，究竟让学生体验什么，是不是所有的数学内容都可以让学生通过体验获得？体验式学习应针对下面几方面进行深入研究。

①体验数学知识的产生和形成过程

②体验数学知识、概念之间的关系

③体验数和运算的意义与方法价值

④体验数学的思想方法和思维方式

⑤体验数学与现实世界的关系

⑥体验数学学习的情感与态度

六、课题研究的方法：

本课题研究的方法主要有调查法、观察法、文献研究法、行动研究法、个案研究法、经验总结法等。

七、研究机构的组成及分工：

1、课题指导组

吴雨田青阳县教育局教研室主任中高

伍邦才青阳县教育局教研员中高

周次胜青阳县实验小学校长小高

2、课题研究组

组 长：葛静青阳县教育局数学教研员中高

副组长：陆丽青阳县实验小学教师小高

成员：董献英、古树元、黄爱萍、陈金兰、李 敏、陶 乐、刘彩云

3、组员分工：

葛静：全面负责本课题的研究指导工作，组织开展相关理论学习，培训实验教师。

陆丽：负责制定《立项申请书》、《开题报告》、《实施方案》、《阶段报告》、《结题报告》等。

黄爱萍、陈金兰：问卷调查、学生日记指导收集。

古树元：论文、教育日志、个案案例的收集汇编。

董献英：教师学习体会、阶段小结、会议记录。

李 敏、刘彩云：课堂实录、教案设计收集。

陶 乐：图片、电子资料的收集和整理，交流课、汇报课的课堂录像。

八、研究进度：

（一）研究准备阶段。（2010.3——2010.5）

1、调查问卷，提出课题。

2、查找有关资料，研读理论文献。

3、撰写学习体会。

4、拟订课题实施方案

5、组织参与教科研活动，积极进行自身实践，为构建体验性教学模式做准备。

6、做好第一阶段的总结工作。

（二）研究实施阶段。（2010.6——2011.3）

1、课堂上全面实行体验式学习，课后进行实验剖析和总结。

2、撰写教学经验、教学论文。

3、参加各级教学工作和研讨。

4、组织课题开题工作。

5、调查学生实施体验式学习后的感受、动态及发展情况。

6、开展听课、评课，教案设计选优活动。不断探索总结出切实可行的教学策略。

7、完成中期研究报告。

8、引导学生反思学习过程，学生围绕“我喜欢的数学课”写出学习体会。

9、记录教学案例并进行个案分析。

10、将主体材料送市级教研部门上报省教育科学规划领导小组办公室。

（三）成果总结阶段(2011.4——2011.5)。

1、做好资料分类归档，整理出完整、规范的实验资料。

2、撰写相关的论文与结题报告。

3、申请课题结题。

4、汇报课展示。

九、本课题研究的可行性分析：

1、学校优势：

青阳县实验小学具有现代化的教育管理思想、特色鲜明的办学思路，使本课题的成功成为了可能。学校领导非常重视教科研工作，具有强烈的“科研兴校、科研兴教”的意识。学校有完备的领导、专家、教师组成的科研群体，有完成省、市课题的成功经验，为课题的完成提供了保证。

2、师资优势：

本课题的组长是县数学教研员，具有丰富地课题研究经验，且取得过较高地研究成果，曾获池州市首届小学数学学科带头人，“新世纪小学数学课程实验”全国优秀教师等荣誉称号。课题组副组长是市骨干教师，优质课评比多次获奖，具有较强的教育教学能力，一直从事教学一线。课题组研究的成员都具有丰富的教育教学经验和较强的教科研能力。这又为课题的持续、深入、有效地开展提供了可能。

3、学习资源优势：

本校的现代教育技术初具规模，拥有多媒体教室、计算机网络教室，配备了教师计算机备课室。良好的硬件条件为课题研究提供了保证。我组查阅了大量教学刊物，从网络中搜寻到相关研究论文，从中借鉴“生成”经验，为课题的胜利进行提供了依据。

4、经费保障：

各级领导对本课题都大力支持，学校有专门的教科室负责课题研究，有完善的教育科研制度，对课题经费提供保障。

十、预期课题成果：

1、通过研究，我们力求发现几种可供选择、操作的小学数学体验式学习的运用基本形态与相对应的数学模式。

2、构建适宜体验的心理环境、再现适宜体验的生活情境，构建系列化的数学体验实践活动，让学生能间接体验到数学知识产生的生活背景，在生活中领略数学文化的丰富内涵，使学生产生学习数学的愿望。

3、通过研究，引导学生建立问题学习情境，让学生在数学学习的过程中直接体验问题解决后所带来的愉悦感；通过体验式学习，让学生明确怎样才能学好数学，提高数学能力，从而产生更高的数学学习热情，并且更加投入地进行学习。

4、让学生在数学应用中体验数学的美感，并学会对数学成果的欣赏。

十一、预期课题成果形式：

体验学习教学模式课例；个案案例集；教师体验式教学经验集；数学实践活动；我喜欢的数学课等。

课题主持人签名：葛静 陆丽

2010年10 月 26 日