六.生命之线doc_生命线和命运线

六.生命之线doc由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“生命线和命运线”。

六、生命之线（A）

一、教学目标：

1、通过填写表格，梳理文本内容，明确写作顺序的作用，了解本文中插叙、对比的表达效果。

2、朗读、分析重点词句，学习用多种描写手法刻画人物的方法。

3、理解“生命之线”的内在含义。学习在危难中不畏艰险、团结互助、生死与共、顽强拼搏的精神。

说明：本文篇幅较长，内容和学生生活经历距离甚远，学生在短短的四十五分钟之内有所理解，有所感悟，有相当难度，教学中一定要从分析文本，掌握内容入手，以重点词句为突破口，在师生互动中加深对人物形象和主旨理解，明确记叙方法和描写手法对表情达意作用，从而提高学生阅读能力，丰富他们人生阅历。

二、教学重点与难点：

1．重点：朗读、分析重点词句，学习用多种描写手法刻画人物的方法。2．难点：体验文中人物的内心感受，掌握“生命之线”的内在含义。说明：朗读是强化学生情感体验的有效途径，本文篇幅较长，不宜整篇朗读，但抓住重要词句朗读，也能帮助学生理清文本的感情脉络，走进人物内心情感世界，故将此作为教学重点；本文主人公经历两次惊心动魄的登山遭遇，期间思维跳跃性极大，与学生生活经历距离甚远，故此把这种体验作为难点。

三、教学过程：

（一）创设情境，导入课文。

观看影片《垂直极限》片段，谈观后感。(真是生死悬于一线)

（二）检查预习，初读课文：

1、出示重点字词，解说相关字词。

拽着 紧攥 混沌 踝骨 漩涡 拖曳 近在咫尺 茕茕孑立 一筹莫展

2、填表——两次登山经历的异同，掌握全文主要内容。次序： 时间： 同： 异：

合作伙伴：

对同伴态度、行为： 结果： 第一次 1985年 遭遇险情

生死考验 西蒙 砍断绳索 栽入冰隙

第二次 1992年 马尔 救助、劝慰 成功获救

3、根据表格，分析、概括、讨论：

（1）文章先写第二次登山经历，中间穿插第一次登山经历，这在记叙顺序中叫作“插叙”。

插入时要使得语言前后连贯、流畅，过渡句子的斟酌尤显重要，请你从文中找出过渡句。

“蓦地，我的思绪回到了那场挥之不去的噩梦中„„” “而今，命运似乎又一次拉开了悲剧的序幕。”（2）请你用最简练的句子，概括两次登山经历。（3）理解插叙作用。

两次登山遇险的对比，两个登山伙伴的对比，两个遇险结果的对比，大大丰富了文章的内容，使“生命之线”的含义更加深刻隽永。

（三）、再读课文、分析人物：

文章是如何表现马尔在自己身受重伤时牵挂着对方并鼓励和帮助对方的？

1、思考：文中运用了那些描写手法，从文中找到相关的语句，并用旁批的形式分析在书上。

2、交流、朗读、体会。举例：

（1）环境描写：“狂风更加肆虐，帐外„„”

作用：表现当时环境的恶劣，渲染紧张的气氛，烘托马尔当时急于救助伙伴的心理。

（2）外貌描写：“我的脸上，有一道„„”

作用：表现我伤势严重，情况危急，更加体现马尔无私救助的可贵。（3）心理描写：这导致出一种幻觉，好象什么人„„

作用：在总体平直的叙述中不断地强调出紧张的心理描写，便行文舒急变化，错落有致。

（4）白描：他不停地跟我说着话，调动自己全部的精力和经验，使我保持生命火焰不过早地熄灭。

作用：用最简单，最客观的语言叙述，赞美了马尔在患难之际无私救助伙伴的高尚人格。

（四）三读课文，把握主旨：

（1）提问、讨论：能否以“难忘的登山”替换题目“生命之线”。（2）提炼“生命之线”的含义：

表层——物质之线：联结登山人身体的绳索

深层——精神之线：登山人生死与共、关怀互助的精神，挑战生命极限的韧性精神。

（3）找出全文的总结句：“那常人难以经受的艰难困苦，那患难之时来自同伴的无私帮助，能让人感受和经历这世间最美丽的情感。”

（五）、总结全文，能力迁移：

1、评价学生表现。

2、布置作业。

附：涉及本文主旨和特色的有助于思考的几个关键问题： 技法探究：

1、文章在记叙中巧妙安排时间和空间的过渡，作者巧妙地将第一次遇险的回忆穿插于对这次登山历险的描写中，又从过去的遇险跳跃到眼前的遭遇，表现自己在死亡线上挣扎抗争的经历。

2、本文还运用了对比的方式，将马尔与“我”上次遇险时的同伴的不同行为作比较，进一步表现了马尔的高尚品质，大大丰富了文章的内容，使“生命之线”的含义更加深刻隽永。

3、作者还采用了白描手法来刻画人物。“白描”是指作者抓住描写对象的主要特征，运用叙述性的语言，只用极简洁的文字，传神地勾勒鲜明生动形象的一种描写方法。例如：文章对马尔并没有着意渲染，主要通过对人物言行举止的描写，直接表现了马尔无私助人的精神。文章还通过心理描写来刻画“我”的内心活动，在“我”恐惧、担忧、几乎丧失了活下去的意志时，马尔给予了“我”最有力的支持，从另一个侧面再次表现出马尔的高尚品格。难点解析：

本文阅读的关键在于理解题目“生命之线”的双重含义。

提示：作者在文中既写物质之“线”，又写精神之“线”——登山人抱定的生死与共、团结互助的信念，挑战生命极限的韧性精神。文章的篇幅比较长，在学习时可以以人物形象为切入口。例如：文中马尔这个人物形象，作者描写他抚慰“我”、忍着伤痛为“我”搭建帐篷、“不停地跟我说着话，调动自己全部的精力和经验使我的生命火焰不过早熄灭”，充分表现了马尔的无私助人的精神。学习时要抓住文中的关键句来加深对课文的理解。比如：写西蒙的“内疚之情深深地折磨着他”，写马尔“不停地跟我说着话，调动自己全部的精力和经验使我的生命火焰不过早熄灭”等。