关于儿童数学学习与生活认知的状态分析_学习生活数学的感想
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关于儿童数学学习与生活认知的状态分析
城相关这样写道关于儿童学习及对数学运用生活的现状分析如下：
1．看不见摸不着：迷茫式数学学习
结合学校每学期一次的秋游活动，我们有意识地在某年级中组织了集体去超市购物。第一次实验，教师没有任何建议，发现儿童进入超市以后，大部分是跟随别人涌入自己喜欢的食品区选购，多数学生是边走边看货架，不看价格，只看食品，几乎没有儿童有意识地去看批示牌或标识．选购的食品以最爱为首选，一结帐，自然就出现了钱不够的现象，于是再退食品。
儿童在课堂里学习数学时对答如流．为何到了生活中却看不见也摸不着数学了呢?惊叹于儿童缺乏对数学的感悟与发现之时。是否也应霞新审视数学教学本身呢?课堂中我们关注数学知识的传承、数学思维的发展，对于生活中的数学知识运用，课堂中过多采用了信息直接提取的方式。儿童在学习数学过程中缺乏问题思考的整体性、独它性，故在生活中就会出现对数学思考的无意识状态。因为在儿童的世界里，他们可能根本就不曾想过合理购物要涉及那么多的数学问题。儿童的数学学习在生活中缺少发现与感悟数学的慧眼。
2．看得见摸不着：表面式数学学习
在此次超市购物中，也有学生对于超市的导示图有所观察，但只是停留在“看见”的层面，当他去实际寻找时，还是要询问别人。也有学生观察了食品的价格，但是并没有出现相关的估算等有意识的数学思考。他们中间还是有人出现了超值购物的问题。
这样的儿童其实是基于一种经验的实践．在他们的意识里，虽观察到了数学素材，但并没有自己的数学再加工、再发现的过程，所以说这是一种似悟非悟的层面，对于生活与数学还没有客观的创生意识。如果将超市中的导示图出现在数学课堂上，儿童会很容易地理解每一个标识的含义。纸上谈兵终觉浅，到了实地。儿童的经验世界脱离了数学的符号世界，所以才会出现只看得见却摸不着的现象，儿童能感觉到数学在生活中，但是却触摸不到。
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