《赛龙舟》范建伟_赛龙舟分工舵手

《赛龙舟》范建伟由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“赛龙舟分工舵手”。

教师说课：本节课我确立的教研专题是：习作和阅读教学的有效衔接。我认为，“字词句段’的最终目的就是为了“篇”服务的。如何使阅读和习作有效衔接，我在备课时主要关注作者的写作思路，即盼龙舟------赛龙舟------念龙舟。在赛龙舟这一场景中，抓住了龙舟的样子、船手、赛况、观众这四方面进行了场面描写的方法。所以在教学时，我主要引导学生理清文章脉络，在读文中弄懂课文是从哪几方面描写赛龙舟的热闹，拓展延伸拔河、跑步等校园体育赛事让学生说一说打算抓住哪几方面进行场面描写，实现读书为练笔铺路架桥的理念。

《赛龙舟》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文，认识本课生字词。

2、理清课文的写作顺序。

3、学习作者场面描写的方法，进行仿写口头练习。教学重难点：教学目标2、3。教学过程：

一、导入：同学们，我们中华民族有许多传统节日，每个节日都有它的来历和庆祝的方式。老师这里有一首小诗。（出示小诗，这是什么节日，是为了纪念谁，人们是怎么样庆祝的？从诗的后两句你感觉到什么？（热闹）师简单介绍端午节的来历。板书课题，学生书空。

二、初读课文，扫清字词障碍：

1、请同学们自由读课文，和以往一样的要求（组织学生回想自读课文要求）

出示教学目标一

2、集中检测 ①指名认读词语

敲锣

涂满

威武

样式 短桨

竞赛

激烈

距离 抛向

究竟

禁不住

拳头

②说一说你想提醒同学们注意哪个字的读音（找到它在课文中的位置）③你又想提醒大家注意哪个字的字形？ ④指导书写“威武”两个字。

3、指名读课文，后小结同学们的自学情况。

4、组织学生默读课文，边读边想：课文写的是什么场面？请试着用先写~~~~~~再写~~~~~~最后写~~~~~~的顺序来概括课文内容。（交流后板书）出示教学目标二

5、引导学生知道：在赛前、赛中和赛后，作者用的笔墨最多的部分是对比赛中场面的描写。

6、组织学生读课后习题要求，明确要求后小组自学讨论。

7、集中交流，师板书（龙舟、船手、赛况、观众）作者就是通过这四部分的描写再现了赛龙舟的热闹场面。8指名读这四部分内容。

9、再细细的读这四部分内容，试着把每一部分场面用一个词概括出来。（交流）

10、师小结：这多彩的龙舟威武，这整齐的划手精神，这激烈的比赛，这激动的观众，其实作者就是突出了一个词：热闹。出示教学目标三。

仿写：其实在我们的校园里也有如赛龙舟一样激烈的赛事，你想起了那种比赛？打算从哪几方面去写？

四、总结教学目标的落实情况，对学生进行团结教育。

教学反思：

在本课的教学中，我组织学生通过思考，朗读，默读，齐读的形式，理清作者的写作顺序，知道在赛龙舟这一场面描写中，作者是从龙舟的样子，船手，赛况，观众这四方面进行描写的。同时拓展了校园内进行的赛事，让学生说一说：如果写校园内的赛事，准备从哪几个方面去写，这样实现了读书为习作铺路架桥的理念。但是在本课的课堂实际教学中，也暴露出一定的问题：

1、在识字方面，形式过于单一，只是引导学生从字音，字形上去记忆，缺少字义的理解，没有字不离词，词不离句。比如“威武”一词，可以通过让学生找到课文中的句子，说说威武是什么意思，再用它来说一句话，这样一来，抽象的词语变的具体，学生理解起来也会降低难度。再如，也可以通过比较来识记，例如：“竟、竞”两字，学生观察到的只是字形上的细微差异，教师可以引导学生通过查字典理解字义，再扩词比较。一次比一次的深入，才会一次比一次的深刻。

2、概括课文给学生独立思考的时间短，学生不会概括。学生只有充分的读书，才能在读书中发现问题，解决问题，而不是单纯靠教师的讲解，在学生归纳不准确，不简练的时候，才需要教师去加以引导，加以帮助，只有长时间的进行这方面的训练，才能使学生学会概括。

3、时间分配不合理，导致在进行口头仿写时抓不住重点，无话可说，究其原因就是学生对课文的主线理不清，只有理清主线，学生才知道在校园赛事中，自己要从哪几方面去写，写什么，怎么写，或者给学生提供换词方面的训练题，在换词中感觉到作文并不是一件难事，从而克服胆怯心理，敢于挑战写作。

这是在本次的教研活动中在语文课上暴露出来的一些问题，认识到了这些问题，我会在今后的教学工作中精心研读教材，以学段目标为指导方向，从学情出发，使自己的教学更加科学合理规范。