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《负荆请罪》教学反思

读着一副副精彩绝妙的对联，看着一张张因成功而兴奋的笑脸，我不禁思索这课堂的亮点：

首先是实现了工具性和人文性的统一。这个实践活动将理解、积累、运用巧妙的整合在一起。要想编好对联必须深入地读课文，揣摩每个词每句话的意思，感悟人物的个性特征。其间，咬文嚼字，思辩推敲，学生大大锤炼了遣词造句的能力。“唇枪舌战”、“宽容大度”、“深明大意”、“负荆请罪”等等词语推敲选用的背后往往是复杂的思维活动，这不仅积累了语言，积淀了语感，更培育了智慧，使学生感受了对联的魄力，提高了文化品味。

其次是实现了个性化的学习。学习内容，自主选择：详读什么，选读什么，品味什么，个体决定。默读，朗读，浏览„„读书方式，不加限制。思维方式，开放自由：多角度评述蔺相如、廉颇，可以总体概括，可以细节描绘，可褒扬可贬抑。在此过程中教师和学生是一种交互主题关系，谁都可以认同，谁都可以提出异议，自由评定，思维飞扬，呈现出价值的多元化。这一切造就了自主、合作、探究的浓浓氛围。

今天教学这一课借用了写对联这一环节,学生很感兴趣,好的对联也层出不穷,既让学生全面了解了人物,又训练了学生的语言,真是一石二鸟，在最后我又追问了一个问题:从廉颇、蔺相如身上你想到了哪些名言警句？

学生想出了许多：

从蔺相如想到：

忍一时风平浪静，退一步海阔天空

小不忍则乱大谋

宰相肚子里能撑船

人无远虑，必有近忧

天时不如地利，地利不如人和

......从廉颇想到：

人非圣贤，孰能无过

知错能改，善莫大焉

金无足赤，人无完人

大丈夫能屈能伸

......）