浅谈如何增强数学课堂趣味性2_如何增强数学的趣味性

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浅谈如何增强数学课堂的趣味性

数学学习对于大部分学生而言是枯糙乏味的，呆板的数学符号、公式、定理、运算、推理、验证……

容量大、负荷高，抽象思维性强，让许多学生望而生畏，这也造成了数学老师感觉教学累，学生学习

累。如何解决这一窘境，如何让数学课活起来，本人谈谈自己几点浅见：

一、培养学生学习兴趣是前提。

兴趣在创新活动中具有重要作用，是学习动机中最现实最活跃的部分。兴趣是最好的老师，只有提高了学习兴趣，学生才能更好地配合老师，融入到数学课堂学习中来。

二、教师提高自身教学水平，加强组织教学是关键。

初中生是否喜爱数学往往和数学教师有关。教师教得好，很多学生都喜欢数学课，新学期如果换

了一个教学水平较低的教师，一些学生对数学失去了兴趣，这就必然使数学课堂一滩死水，或者是师生双边关系不和谐，课堂纪律乱，这就更谈不上增强数学课堂的活跃性了。当然课堂气氛活跃了，教师要做到放得开，收得拢，这就需要数学教师有较强的组织教学能力和良好的威信。

三、用各种方法丰富数学学习活动是重要手段

1、增加数学内容的趣味性。结合数学教材，可向学生介绍数学概念史，定理发现史，数学家

成长的事迹，数学家应用数学巧渡难关的故事，数学家在科技发展中的贡献，数学名题、趣题等等，这些素材都能够激发起学生强烈的学习数学的热情。

2、运用语言，动作引题。教师的语言以及动作有特色，能促进学生集中注意力，刺激思

维活动，从而增强对数学学科的兴趣，并且能让学生多年以后记忆犹新，教师采用启发式教学法，将

死的知识讲话，对枯燥的内容进行丰富的语言加工，将于抽象的概念因生动、风趣的实例进行对照。

3、展示数学美引趣。数学是只有纯粹的理性与严谨形的真善美事物，是人类几千年文明的结晶。这里有美丽的黄金分割，奇妙的分形世界，迷人的平而镶嵌，离奇的等寛曲线，出人意料的悖论……如数学的抽象概括性所体现的简单统一美在中学数学教材中比比皆是。立体几何中，多面体的棱柱、棱锥、棱台和旋转体的圆柱、圆锥、圆台的体积计算均可统一用V=1/3（S上底+S下底+.h;数量关系与空间形式所体现的对称美在中学数学教材中同样比比皆是,如两数

间的关系:互为倒数,a与1/a，其中a≠0;互为相反数a 与-a；

爱美是人的天性。人之爱美，在年少时尤为突出，我们要让学生在美的享受中开启心灵，引起精神的升华。充分利用生动的材料，以数学美的魅力拨动学生的心弦，使他们在享受数学美的愉悦中增长

知识，受到教育，并在情感上产生共鸣，才能吸到陶冶情操的良好效果。

因此，教师在数学中可以深挖掘并艺术地表现出数学美的特点，使学生受到美的熏陶，不再感

到数学枯燥乏味。