平等对话 阅读教学中的点金术_平等对话中的语文教学

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平等对话 阅读教学中的点金术

作为当代的语文教师应正确认识语文教学中师生交流的特点，交流以语文材料为纲，语文教材,是语文教师完成语文教育任务,实现语文教育目标的凭借,又是学生完成学习任务,提高语文综合素养的凭借。师生对教材的认识即对文本的解读,这不仅是师生同作者的相互交流,也是同作品所反映的社会关系的相互交流。

《新课标》中指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”所谓的平等对话,就是把本该属于孩子的课堂还给孩子,让学生真正成为语文学习的主人，生与生、师与生融为一体,实现接触零距离,沟通无障碍,有问题随时提出,有想说随时发表,无拘无束交流,课堂成为学生放飞心灵的天空.实现了平等对话,语文才能真正成为学生生活的需要,学生才能充分享受到语文学习的乐趣。他们在民主、宽松、和谐、愉悦的空间里飞扬自主学习的热情,享受自我表现的喜悦,创造五彩缤纷的童年生活。

阅读教学是语文教学的主体与重心,对于发展学生智力,陶冶学生情操,提高学生语文素养具有十分重要的意义。我们必须重视对其规律的认识与探讨,以提高其效率。文中提出:阅读教学应遵循阅读心理过程的规律、读思结合的规律、读写结合的规律、课内外阅读结合的规律，在阅读教学中实现师生平等对话。

上课的过程中，我努力关注学生，努力倾听学生的感受，而且学生也在比较充分地表达自己的意见，课堂对话中最集中的是对姑姑欺骗她们一事的“声讨”，突出姑姑的欺骗带给她们的是“最深重的伤害”，因为师生之间、学生与文本、作者之间有了较为具体的对话，最后水到渠成地引导学生理解信守诺言、讲究诚信的重要性。

课后反思，课堂的对话过程是完整充分有效的。但又总觉得这一对话过程缺少相互间的交流和提升，无论是师生之间还是师生与文本、作者之间的对话仅仅停留在表层，对话过程似乎是单一的，缺少“杂音”。

“学生的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种”教师在课堂上的教学行为不应是灌输行为，而是一个激活与播种行为。

在语文课堂教学中，正是由于对话才会使课堂焕发生机，让学生的眼睛触摸着文字，让学生的心灵可以倾诉，让学生的思维能够飞翔„„我们在课堂教学中开启对话就是为了更好地提高学生的语文素养，简而言之：

1、使学生获得知识、积累语言，养成语感；

2、训练思维，培养能力；

3、丰富体验，陶冶情操；

4、学会阅读鉴赏。

值得我们关注的是，作为教师就得引导学生正确有效对话，让他们感受阅读的一定质的收获，而不仅仅是了解了一个故事、掌握了一点知识或道理。在语文阅读教学中，必须实现师生平等对话，达到语文教学的有效性。