《幸福是什么》案例分析下_幸福是什么案例分析

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《幸福是什么》案例分析

1、你是否赞同汪老师对学生的表现不直接给予反馈而是采用学生互评的做法？为什么？ 答：我觉得汪老师的做法非常好。

（1）因为对于学生的表现不直接给予反馈，而是采用学生互评的做法，来实现对学生的评价，这样做给学生留了足够的时间和空间，让学生思维进行碰撞，产生火花，让学生自己发现优点和缺点；

（2）可以提高学生的自我评价和评价别人的能力，提高自己的综合素质。

但是, 教师是学习过程的组织者、指导者，教师要对学生的意义建构起促进和帮助作用。所以，我认为，对于那些发言比较精彩的学生，还是应该及时给以正确的评价和鼓励，这样可以使学生得到成功的体验，增强学生学习的信心和兴趣。但是当“学生说不出这样概括的话”时，老师不直接给予反馈，这一点我是不赞同的，在充分考虑体现学生主体作用的同时，用各种手段促进学生主动建构知识意义的同时，不能忽视教师的指导作用。

2、在小组活动后，学生互相评价时，汪老师是如何进行引导的？

答：在这个活动中，体现了教学活动中的传递策略中的提问策略。汪老师通过以下几个问题进行引导：“大家说得真好，那么哪个小组说得最好呢？”“哪个小组的立意最好？”“哪个小组的表达最好？”将这一个一个的大问题转化为一个一个的小问题，细化了学生的回答，也让学生渐渐领悟到该怎样做小组汇报，引导学生互相评价注重细节。

3、你认为汪老师的课堂导入是否合适？

答：我认为汪老师的课堂导入很合适，创设情景，在《幸福拍手歌》的歌声中开始了这节课的学习。唱完歌，抛出问题“同学们，我们感到幸福时可以有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？”，从这个问题就自然过度到新课的学习了。在欢快的气氛里，能集中学生的注意力，让大家精神饱满的投入学习。看见大家一副茫然的表情，汪老师继续说，“今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看我们能不能从故事中找到答案。”让学生认识到本节课的学习，是必要的，是能帮解决问题的，进而就会尽全力到学习中，问题问得很贴切，很自然过度到新课的学习了。这样，很大程度上，激发了学生的学习兴趣，是一个成功的开始。所以我认为汪老师这节课的导入是非常的成功。

4、你在教学中常用的课堂导入方法有哪些？

答：我在教学过程中常用的课堂导入方法有：开门见山式、游戏入境式、谜语导入式、故事导入式、悬念导入式、创设意境式、格言警句式、音乐导入式、图画导入式、教具导入式、质疑导入式、衔接导入式、比较导入式、利用多媒体等电化手段导入式、背景介绍导入式、活动导入式、问题引导法，故事导入法，情景创设导入法等。

5、你认为汪老师的这节课有哪些值得学习的地方？有哪些可以改进的地方？

答：汪老师这节课值得学习的地方很多，对教材钻研的比较透彻，能够依据课程标准把握教材的重难点，在教学策略上充分的采用自主学习教学策略。以学生为主体展开一切教学活动，学生真正成为了学习的主人，使得这堂课学生的参与度很高，真正的体现了学生的主体地位和教师的主导地位。评价方式和方案具有可操作性和整体性，这是非常值得我们学习的。

另外我有一点不成熟的看法，当老师抛出一个问题：“孩子们，你们有过让你们感到特别幸福的时刻吗？谁来说说？”学生们只说出了关于自己感到幸福的事。“但事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。学生说不出这样概括的话，但他们说出自己的生活，我们应该去肯定它。”这说明学生没能真正理解“幸福是什么”，拓展环节应该是教材内容的再现和升华，所以在这里教师应该引导学生理解什么是幸福，并广泛的感受之，应该上升到大爱的角度，对学生进行情感教育。