数学童话为突破口_数学童话故事

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数学童话为突破口，促进学生数学课外阅读

厦门市集美区高浦小学 林月红

新的数学课程标准强调“注重培养学生包括数学阅读能力、应用能力和探究能力等诸种能力”，在深化教育改革的今天，“教会学生学会学习”已成为当今具有时代特征的口号。因此,在数学教学中要想切实加强学生自主学习的思维训练，用数学知识解决实际问题，最为重要的一个基点就是强化数学阅读，培养学生能够准确地将生活语言与数学语言相互转化。所以，加强学生数学阅读已成为必然。如何促进学生数学课外阅读呢？我尝试以数学童话为突破口，引领学生走入数学课外阅读的殿堂，并取得了较好的效果。

一、“兴趣是最好的老师”

在数学教学中，激发学生学习兴趣是重要的一环，有了兴趣，学生就能产生强烈的求知欲，主动地进行学习，对学习材料的反映也就是最清晰，思维活动最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。

数学童话为数学插上了文学的翅膀，真正抓住了小学生的心理特点，能最大程度地引发他们的学习兴趣，激发他们的积极性和主动性，其中的重要因素是其趣味性的内容与数学知识结合得自然、巧妙、生动、严谨，帮助学生在阅读中体验基本的数学知识，并启蒙学生的逻辑思维和推理能力。例如教学人教版小学四年级数学上册的“角的度量”这一单元时，我先让学生课前阅读陆明德的数学童话篇《小圆点奇遇记》中的“巧遇铅笔博士”、“没完没了地走”、“小剪子来帮忙”、“太阳射出的光线”、“角的来历”等情节，再教学“角的度量”这一单元时，学生学习直线，射线和角的概念就如鱼得水，并轻松掌握直线、射线与线段的联系和区别，对接下来学习角的度量和角的分类这两部分内容的难点部分（理解角的大小与边的长短无关和周角的概念）也起到很大的帮助。又如教学人教版小学四年级数学上册的“平行四边形和梯形”这一单元时，我让学生在课后阅读阎树田的数学童话《寻亲》，从而在学生头脑中积累更多表象，加深了梯形与平行四边形的联系和区别。

二、“成功的体验”

数学阅读的过程往往是读写结合的过程，也只有读写结合才能让学生更好地接受和理解老师讲授的知识,从而提高学习效率,提高学习成绩。

在让学生接触数学童话后，学生的阅读理解能力也在不断提高，我又尝试着让学生自己写数学童话。如教学人教版小学四年级数学上册的“大数的认识”这一单元后，我引导学生通过查阅世界人口的数据，1

森林面积在减少，星球的寿命等相关材料，学生合作创作出《地球妈妈在哭泣》、《小熊搬家》、《太阳公公的生日》等数学童话。通过写数学童话，学生对学习数学投入了极大的热情。为了搜集相关数据、资料，学生有的到书店、图书馆查阅、摘抄，有的从网上下载，各显神通，通过各种途径进行搜集，然后结合课本呈现的知识，饶有兴趣地编起数学童话来。学生在课外阅读的过程中，不仅受到爱国主义教育和保护环境教育，了解数学的发展史和人类文明的价值，也认识到所学的数的知识在生活中有广泛应用，进一步感受到数学就在生活中，从而学好数学服务生活。

又如教学人教版小学六年级数学上册《圆的周长》，在讲圆的周长时，我结合教材让学生课外阅读有关圆周率的来历，有关祖冲之、刘徽以及他们的研究成果、研究方法的材料。在理解的基础上，学生合作自编了《π的自述》、《我叫圆》、《猪八戒量圆记》等，这些作品不仅在班上传阅开来，还发表在杂志上，给全部同学带来极大的鼓舞。此外，我对学生的闪光点，或稍有进步就加以肯定，最大限度的调动学生的学习积极性，增加其克服困难的勇气，让学生领悟到数学童话的魅力，感受到写数学童话的乐趣。

三、“养成良好习惯”

习惯的力量是巨大的，只有养成了良好的学习习惯，才能真正使学生的所学化为相应的能力和素质，叶圣陶先生也说过：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好习惯。”以数学童话来促进学生的数学课外阅读，容易组织集体或个体教学，能让学生在较短时间内喜欢上数学课外阅读。在学生喜欢上数学课外阅读，我趁热打铁，结合教材中的“数学广角”，向学生重点推荐一些数学科普读物、数学学习指导丛书和以小学生为读者对象的数学期刊、报纸，作为他们长期的课外阅读材料，并要求学生把他学习到的数学史、数学学习方法、趣味数学等知识讲给老师、同学听，让大家一起分享他发现、探索的喜悦。久而久之，不仅开阔了学生的数学视野，还使数学课外阅读这一学习过程成为他们的自主行为，形成一种从“要我读”到“我要读”的重大转变，进一步培养了他们独立自主的阅读习惯。

作为潜能开发者的我们──小学数学教师，应放眼未来,重视培养学生的数学课外阅读习惯，当学生养成了良好的数学课外阅读习惯，提高了数学阅读能力，我们也就做到了：“教是为了不教”。2008-08-28（原创）

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