浅谈初中历史课导语的设计_历史课导语

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浅谈初中历史课导语的设计

山河初中赵全兴

我们都知道历史课讲述的是已经过去的、无法给学生精确

验证的历史现象，因此，它要求学生听课时要集中注意力，边

听边讲边展开联想，这样才能形成完整的历史表象。

在日常的教学中怎样上历史课才能吸引学生的注意力呢？

其关键在于教师课前的导语设计，新奇、有趣的导入语，能吸引学生注意力，激发学生学习兴趣；导入语平淡、刻板，往往使学生失去学习兴趣。可见，一节课的导语是多么的重要。

通过一个多月来的网上学习培训，结合自己二十年的历史

教学经验，我认为在历史教学中要设计出好的导语，历史教师必须做好这几个方面的准备工作：一是平时多读书、看报、看影视作品，并养成收集各种与历史知识有关的资料和信息的好习惯，为导语设计积累丰富的材料；二是要深钻教材，掌握每课教材特点；三是要了解学生特点，注意学生年龄特征、知识结构和接受能力，导语要密切联系学生实际。

那么，如何设计新颖的导入语呢？根据不同的教学内容，我是这样设计导入语的。

一、影视导入法

历史题材的电影、电视有不少与历史知识相关的情节 ,虽

有虚构 ,但主体是符合历史真实的。在导入新课中适当地运用 ,能烘托课堂气氛 ,引起学生的共鸣，达到上课伊始、意境即生的境界。如我在讲《三国鼎立局面的形成》一课时 ,首先播放了《三国演义》电视剧的片头 ,优美动听的歌声 ,一个个鲜活人物的出现 ,仿佛把我们带到了战火纷飞的三国时期。

二、复习导入法

用复习提问旧课的方式导入新课，是一种常用的方法。从

认识过程、知识衔接、复习巩固、激发学生兴趣等各方面看，它都是一种可取的方法。做法是：教师提问几个和新课内容密切相关的旧课的问题，待学生回答后，教师加以总结，自然地过渡到新课的讲授。例如讲《从贞观之治到开元盛世》一节课，教师可提问前一节讲过的隋末农民战争爆发的原因和历史意义。然后老师指出：“隋炀帝的暴政，激怒了人民群众，他们通过大规模的农民战争，推翻了这个残暴的政权。新建立起来政权的唐朝统治者，吸取了隋朝灭亡的教训，为了自己的长治久安，采取了比较清明的封建统治措施，使唐朝成为中国古代最繁荣强盛的朝代之一。今天我们开始讲唐朝。”

三、设疑导入法

中学生有强烈的好奇心，提出疑问、设置悬念导入新课，可以激发学生强烈的求知欲。例如在讲《新文化运动和五四爱国运动》时，可以这样讲：“同学们，我们每年五月四日都要过一个节日叫‘五四青年节’，你知道它的来历吗？”然后告诉学生：“这是为了纪念‘五四运动’。那么，什么叫‘五四运动’呢？这发生在什么时候呢？今天，就让我们来共同学习

这一课 ——《新文化运动和五四爱国运动》。”（板书课题），学生们的兴趣就被吸引住了，并急切想了解新课的内容。

四、故事传说导入法

学生喜爱听故事，在上课前讲一段与本节课内容相关的故事，可吸引学生注意力和兴趣。在讲《金与南宋对峙时的中国》时，我在上新课前讲了一段“岳母刺宇”的故事：“宋朝有一个人叫岳飞，他在其母亲教导下，从小立下了报国杀敌的远大志向，勤学苦练，学了一身好武艺，又熟读了许多兵书。当时，北方金国军队南下侵犯宋朝，到处抢劫、杀人、放火，一直打到了宋朝都城汴梁，把皇帝、太上皇及大臣等8000多人俘虏了，国家和人民遭受灾难。为保家卫国，岳飞报名参加了抗金队伍。出发前，岳母亲手用针在他的背上刺了‘精忠报国’四个大字，并对他说：‘不要挂念家里，希望你永远为国效忠，誓杀金贼！’岳飞牢记母亲的话．在战场上奋勇杀敌，很快成为一名抗金名将。”讲完后我问学生：“同学们还想不想听岳飞抗金的故事？”学生回答：“想听。”我说：“好，这节课就给大学讲述有关岳飞抗金的历史事迹。”学生兴趣起来了，急切的盼望我讲新课。

五、诗词导入法

诗词语言精练、生动、优美，学生喜爱朗读、背诵。因此可以利用学生易懂或熟识的诗词导入新课，有助于激发学生学习情感。如在组织《中国工农红军的长征》一课教学时，教师

先说道：“在红军长征胜利后，毛泽东同志以雄浑的笔触和凝练的语句写下了一首气势磅礴的诗篇，它和震惊世界的长征一起永垂千史，光照人间，这就是《七律·长征》。”之后高声朗诵：“红军不怕远征难，万水千山只等闲„„更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”由此导入新课，就很快把学生的思绪带到了五十多年前红军长征这一特定的历史情境中，具有很强的感染力。

六、创设情境法

创设情境重在再现历史的本来面目，把学生带入所要讲述的历史环境中，使学生有身临其境的感觉。如讲“日本侵略中国的九.一八事变”一课时，上课后，首先用录音机放出了《松花江上》这首歌：“我的家在东北松花江上，那里有我的森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱„„”如泣如诉带着满腔悲愤的音符如潮涌出，伤感的心情立即充溢了每个学生的胸膛，音乐已经把每个学生的思绪带回到了耻辱的岁月„„“这首歌反映了当时什么事变呢？这节课我们就从这个事变说起。”随后，出示课题。这样的导入语最能激起学生的思想共鸣，达到了“课伊始，意境即生”的艺术境界。

除上述几种方法外，在教学中我们还可以采用热门话题导入法、联系现实导入法、联系国家时事政策导入法、名人名言导入法、图片导入法、联想对比法等等导入法来设计历史课的导入语。但在设计历史课的导入语时要注意，方法要灵活多变，切不可千篇1律，特别是设计要有趣味性或启迪性。

总之，导语是课堂教学的重要组成部分，是整个教学进程的起点。因此，它的设计在知识深度上应具有一定的可行性，在设计的形式与内容上要增强趣味性，在思维的训练上要具有启发性，为完成知识的传授、能力的培养及思想教育，创造一个良好的开端。