大学英语教学改革_大学英语课堂教学改革
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浅谈大学英语教学改革
针对高职高专英语教学，我们在不断进行英语教学的过程中逐渐认识到，探索教学规律，改进教学方法是搞好英语教学的有效途径，而改革、优化课堂，并采取各种手段来提高、丰富课堂教学是提高高职英语教学质量的关键。本学期针对我校学生入校时英语水平普遍不高的现状，我不再以传统的灌输式教学方法去教授，而应高职高专人才培养模式的要求，本着“实用为主，够用为度”的原则，使学生学一点，会一点，用一点。在教学模式与教学方法上，不断地摸索改革。
高职高专的英语教学既不同于初高中英语教学，又不同于普通本科的英语教学。这是因为他们的教学目的与所面对的学生不一样而决定的。进入高职高专的学生，普遍英语底子差，没有学习兴趣，更没有学习的自觉性与积极性，大多数学生几乎是被教师“拖”着走，他们仅仅在课堂上听听而已，课下很少回顾与复习，更别说实际去应用与操练。在英语上，学习态度不够端正，认为考试过关就行，往往忽略听说，考试临时抱佛脚，考完了也就什么都忘了。没有意识到英语是一门语言课，学习它的目的就是要会应用它。学生本身就没有课下自觉学习意识，所以要引导学生改掉他们以往不好的学习习惯，重新帮助学生树立学习英语课程的信心，必须把着眼点放在课堂上，在课堂中加强与学生的互动，创造机会让学生张嘴说英语，提高学生口语能力，让学生有成就感，从而激发学生的英语学习的主动性，利用有限的时间，采用合理的方法，让学生能学会英语，喜欢学英语从而自觉学英语，使他们认为学习英语是乐趣，而不是负担。本学期我从以下几方面进行了改进：
1.了解学生水平，明确教学要求。我弄清教学大纲上所规定的要求，结合学生实际情况，即结合学生的知识与能力来选择教学方法。根据教学内容的长短和难易程度，对所教授知识有所删减，采取有针对性的教学，所提出的教学要求应略高于学生现有的知识与能力，经学生努力后又可以达到，这样，学生们可以督促自己，达到要求，取得进步，增强自信。而教师也能在教学中有效地丰富学生的知识，发展学生实际运用语言的能力。
2.注意学生语言应用能力的培养，精讲多练。语言是由于交际的需要而产生的。它是一种交流的工具，重在应用。我们常说，语言不是学会的，而是用会的。就像小孩子学说话一样，如果不通过模仿，不依靠一定的外部的强化作用，是难以获得的。所以课堂上我注意“精讲”，不宜过多占用时间，主要应对学生进行操练，广泛进行语言实践。一是讲的方法，能把握要点，并以简单易懂的语言把它精辟地讲解出来。进行语言分析的时间最好不得超过课时总量的五分之二，大部分时间都由学生进行语言实践。二是注重练的方法，提高练的效果，培养实际能力。因为英语教学的目的不仅仅是传递英语知识，更重要的是培养学生实际运用语言进行交际的能力。而学生要想掌握这种交际能力，只有经过反复训练才能具备。然而我们的学生缺少这样一个外语环境，在日常生活中也得不到像学习自己母语一样的训练。所以，最重要的途径，还在于充分利用课堂45分钟的时效进行有关训练。
3.把握整体教材，由浅入深地讲，注意知识点地反复巩固。一般地认识事物都是从简单到复杂，由浅而入深的。而教材则由于语言本身体系的原因，往往知识的跳跃性较大，有些则缺少过度环节。这就要求教师必须按照从简到繁，从易到难的原则，以学生的接受能力为教学出发点，妥善、恰当地安排教学内容或改进教学方法，尽可能缩小知识衔接的坡度，对先前已学过的知识点要适时复习应用，使学生在学习新知识的同时，不忘旧知识，这样才能不断积累语言点，熟练地掌握本门语言。
4.注重学生学习兴趣的培养，灵活应用教学手段。俗话说兴趣是最好的老师。在英语教学中，培养并保持学生学习英语的兴趣十分重要。注意培养学生的兴趣，在传授知识的过程中，把语言讲活，并不断更新形式，形式好比色彩，色彩不断变化，就会避免单调、沉闷。一个训练项目如果长期采用一种固定形式，就会使学生产生单调、乏味、枯燥的感觉，久而久之，学习兴趣就会消磨殆尽。若能将与所授知识内容有关的故事、人物传记、小幽默等等穿插在课堂上所授内容中，把知识性与趣味性融于一体，变单纯性地讲解为灵活多变的传授，根据不同的课题，灵活采用不同的方法，则能大大提高学生学习英语的积极性，挖掘学生潜力，从而进一步提高学习英语的兴趣。
5.采用启发教学。心理学研究表明，遗忘规律是先快后慢，这就要求我们在教学中注意知识的再现率，及时地复习。碰到先前的知识点，应鼓励学生在脑海中去搜寻，而不是直接提点讲解，若学生实在记不起来，可给与提示。遵循启发式教学的原则，帮助学生提高记忆效果。
6.多了解学生，培养学生的英语学习自信心。教师所采取的方法，与学生的交流显得尤为重要。所以，必须了解学生，从而选择适合学生的教学方法；必须引导学生，从而使学生树立良好的学习态度并掌握正确的学习方法；必须尊重学生，从而使学生能与你坦诚相见。此外还有一点也很重要，那就是培养学生的英语学习自信心。锻炼学生在课堂上用英语讲授的习惯和能力。同时，鼓励学生多开口，不要怕出错，就是出了错误，也不必逐一纠正，因为这会打击学生的积极性。而且随着知识的不断增多，学生所出现的错误自然就减少了。当学生取得一定的进步时，要适时给予表扬与鼓励。让学生听读一些他们感兴趣的材料，谈论他们熟悉的话题，写一些学生熟悉的题材，在说和写中遇到问题会使学生产生进一步学习的需要，于是主动地寻找能确切地表达思想的句型、语法等。例如，课前进行５分钟讲演，学生讲述身边发生的事情；用英语写日记。学唱英语歌曲。为了准备讲演材料和进行写作，他们常常主动问老师、查字典，这时再教相应的知识。他们就很感兴趣，而且因为学的东西一下子就能用上，进一步激发了学习英语的兴趣，提高了运用英语的能力。
总之, 外语教学改革是综合性的改革,要根据学院教学的实际情况有计划地稳步推进。高职高专公共英语教学自身的特殊性需要我们不断地探索和研究，并始终抓住学生这条主线，从学生的实际水平出发，整合学校资源，实现“教和学”良性互动。
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