教育的哲学基础7_教育的哲学基础

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《教育的哲学基础》读书笔记（7）

原文：黑格尔认为，一个人要想接受真正的教育就必须经历人类文化发展的各个阶段。这一观点乍一看似乎荒谬，但其实不然，因为黑格尔坚信个体能从过去所有的事情中接受教益。黑格尔认为，至少对某些人来说，要了解人类集体意识的历史中各种基本要素还是可能的（不是每一方面所有的可能性）

——摘自第一章《理念论与教育》，第25页

【美国奥兹们、克莱威尔著，石中英等译，中国轻工业出版社，2006.9】

笔记：记得韩寒刚刚出道的时候，好像有些名言流传开来，其中的观点似乎是，一般人数学没有必要学习到初二以上，理由是根本没有什么用处，还有某些学科根本没有必要学，等等。他发聩振聋的思想，立刻得到许多人的响应，包括一些学者名流，纷纷举例旁证：毛泽东数学没有学好，并不影响他成为伟大的领袖，钱钟书数学考鸭蛋（一说是15分），没有影响他成为学界泰斗。

这样的观点如果解读成为要给偏才以成长的空间，是有一定的道理的。如果理解为基础教育的重要学科

可以不学，或者学得好学不好无所谓；只要引导学生学好他感兴趣的学科就好了，或者理解为只要学好有用的就够了，可能是偏颇的。

我们认为，一个人接受怎样的教育，一定程度上就是接受了怎样的指令。这些“指令”将不知不觉中成为引导他行动的依据，指导他的思想和行事。换言之，有什么样的教育，就会有什么样的人（思想、品位和人生状态）。

基础教育之所以叫基础教育，因为它是夯实人生根基的教育。这个阶段所学的东西，很多并不具有直接的实用意义。有的为进一步深造准备条件，有的成为普通人能够幸福生活的一些基本涵养，包括道德的、知识的、礼仪的和思维方式的，等等。比如对一个将来不去从事精算、会计或者其他计量科技工作的人来说，可能许多人觉得不需要具备数学方面的知识，其实，这是一种浅见。数的观念、严密的逻辑推演的思考习惯，不必说对从事领导及管理工作的人来说，尤为重要，即便是对一般人的日常生活而言，也都是不可或缺的。是否可以这样说，没有数学意识的人，往往很难具有经济头脑，而没有经济头脑，在现代社会里，对一个成功的领导者、管理者来说，其缺陷是严

重的；对一般人来说，没有数学意识，对许多问题的思考，也会陷于混沌和偏执，仅仅满足于“大约摸滚”。因为数学对于极大多数人来说，不是运算的工具，而是应该有的对于精确、理性的敏感。

我想，要是毛泽东同志年轻时受过严谨、规范的理科（包括数学）训练，并有理科思维的习惯，最好与小平他们也去法国吃过洋面包，曾经在塞纳河里“中流击水”，或许，我们国家后来的发展会更加好些。还有，我要说的是，钱钟书数学考鸭蛋，并不是他成为学界泰斗的原因。钱钟书数学不好，可能对他的学术存在着隐形的影响。而且需要特别强调的是，我们的学生中，数学不好的不一定是钱钟书。

而且据我所知，西点军校的功课，不仅仅是军事训练和体育课，核心课程中就有两条：“数理工程轨”和“社会科学与公共事务轨”。

最后，还想说一句，我的一个非常聪明的学生，因为一直无法安心于学业，拖交作业，自我放纵，热衷早恋，最后，作为重点中学实验班的学生，却无奈进入一所档次很低的大学。

他有一个非常崇拜的对象，那就是韩寒。