小学数学教学生活化策略的探究_小学数学生活化策略

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小学数学教学生活化策略的探究

郑志霞

小学数学教学的生活化，就是通过创设丰富的生活情境，强调学生的生活体验，凸现教

学的实践性和开放性，使学生学习的知识技能在生活中加以创造性地运用。它应具备几个基

本特点：一是课堂教学应以“儿童生活世界”为活动背景，在活动中改变自己并不断提出新的要求，二是数学课堂教学的目标应全面体现整体目标，不仅有认知目标，情感目标，还应

包括学生意志、交往合作能力、行为习惯和创新意识能力的发展；三是课堂教学应强调师生

共同参与，相互作用和亲身体验。小学数学生活化可采取如下策略：

一、创设生活情景，激发学生兴趣

生活中处处充满了数学，在教学过程中，教师课通过创设不同的生活情境，让学生置身

于生活的氛围中，对数学学习产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，不断用数学的眼光去观察、发现思考和认识周围的世界。使他们充分认识到生活与数学的紧密关系，同时，也体验、分

析、判断理解生活实例的过程中，不断学会积累思维方法和数学思想。如：在教学“圆的认

识”时，可根据圆的特点从生活实际中提出问题共学生讨论：“为什么所有车的轮胎都是圆的？

能做成别的形状吗？（这样的问题学生既不感到陌生，又觉得新奇，纷纷结合实际生活现象

展开思考积极发表自己的意见。生活情境的设计，不仅使学生学习数学兴趣盎然，而且使学

生感受、体会到数学的价值。从而培养激发他们学数学的兴趣和用数学的情感。

二、结合生活实际，感悟知识内涵

许多数学知识较为抽象，小学生知识能力的局限，在头脑中难以建立良好的表象，对

数学知识的内涵和概念的本质属性的理解流于肤浅，这就需要我们善于从课堂教学内容出发，结合生活实际，通过观察、比较、描述、操作等方式帮助学生感悟、领会所学知识的内涵。

三、改组生活教材，培养应用意识

现行数学教材中的不少立体、习题，较普遍地存在题材老化陈旧、情境脱离生活实际。

缺乏现实意义等问题，离学生生活现实和已有经验较远，不能适应形势发展的需求。教师应

在教学中妥善处理好教材，如：教学“百分率”中，书本习题与学生生活实际的数学问题来替

代。如求本班的出勤率，测试的及格率和优秀等。

四、增加生活体验，提高认知水平

数学课程标准要求：“增加实践性，操作性与探索性”结合有关内容教学，引导学生进

行观察、操作、猜测，培养学生会进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括。因此，教师

应努力引导学生在现实情境中“做”数学，达成学生学习数学的过程就是学生“数学化”的过程。

当今数学教学正向生活化、活动化、问题化方向发展，在强调数学抽象和数学应用两者

辩论结合的同时，对数学教师也提出了更高地要求，教师应充分发掘现代生活实际内容，将

其转化为数学模型，并应用于课堂中去，让课堂教学更贴近学生、更具生命力，成为学生舒

展灵性的空间，真正架起生活通往数学的桥梁。