让“任务”成为英语课堂运行的动力_让英语课堂变得有趣

让“任务”成为英语课堂运行的动力由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“让英语课堂变得有趣”。

让“任务”成为英语课堂运行的动力

摘 要：教师应本着“以学生为主体,以任务为中心,以活动为方式”的思想,在小学英语课堂教学中采用任务型教学模式,设计贴近小学生生活实际的任务,吸引和组织学生积极参与,从而培养他们的审美情趣、动手能力和获取信息的能力。

关键词：任务型课堂教学；交际型任务；创新型任务

“采用活动途径，倡导体验参与”，这是《义务教育英语课程标准》的理念之一，其实质是倡导任务型的教学模式。任务型课堂教学中教师是教学的组织者，是任务的设计者。教师设计的任务应有明确的目标，应贴近学生的实际生活，具有可操作性；任务的内容和方式应力求真实，应遵循学生语言学习规律。在教学实践中，笔者发现以下几种任务比较适合小学生的生理、心理特点和认知规律。

一、调查型任务

调查型任务就是让学生以个人或小组为单位，运用所学语言完成某一调查任务，汇报调查结果。在牛津小学英语教材中，有些单元就有设计好的“调查表”，这不仅是教学内容的一个环节，也是行之有效的一项任务。如，牛津小学英语4a unit 1“may i have...？”这一单元，在学完学习用品这类单词后，安排学生用句型“what’s in your pencil case？i’ve got...”统计某个学生的学习用品数。unit 7 “it’s late”这一课中也同样安排了调查型的任务，让学生利用句型“what time do you...？i...at...”调查同学一天的作息时间。这样的任务在教材中还有很多，调查型任务

是小学英语教学中最常用的任务设计之一。学生在调查型任务中通过对话、交流，在完成任务的过程中巩固了新知识，并能将所学的语言融会贯通，进而扩展到自己的现实生活中，这不仅能够启发学生的思维，锻炼他们的口头、笔头交流能力，而且能培养他们的合作精神。

因此，对于教材中一些适于运用此方法的内容，笔者也会设计一些调查型任务来提高教学效果。如，教学牛津小学英语5b unit 1“a new term”一课时，笔者设计了一个小记者调查学生学习兴趣的任务，小记者要运用本单元的重点句型“what subject do you like？i like...”开展调查，统计出学生喜欢和不喜欢的学科。由于这个调查活动内容贴近学生实际，又富有趣味，大家都乐于参与。学生们带着任务饶有兴趣地当起了“小记者”。在调查活动中，他们运用所学语言与同学交流信息、交换意见，乐此不疲，口语表达技能和听力都得到了发展，同时还增进了同学们的友谊，培养了交际能力，可谓一举多得。

二、游戏型任务

小学生的注意力容易分散，游戏是激发他们兴趣和学习积极性的最有效方法之一。因此，游戏型的任务在课堂中运用的最多。在英语课堂中可运用的游戏很多，如：猜测性的游戏有“gue game”“what’s miing？”“act and gue”；竞赛性的游戏有“单接龙”“ 找朋友”“传悄悄话”“bing go”；动作性的游戏有“follow me”“listen and act ”“listen and draw”等。在英语教学中加

入适当的游戏可以缓和课堂上的紧张气氛，培养学生的学习兴趣。在游戏中学生共同参与，身心保持愉悦的状态，有利于激发学生的学习动机，使学生积极参与课堂的教学任务，并有利于化难为易，从而使学生在轻松愉快中学习新知识。

例如，笔者在教学数词时，为学生设计了踢毽子、拍球、手势示数、小组比赛读电话号码等游戏任务。特别是用手势示数这个游戏，笔者不仅要求学生会配上手势来说，还要求他们在规定的时间内完成；不仅要求他们学会按顺序数，还要求他们能倒过来数。学生们又动口、又动手，虽然忙得不亦乐乎，但个个玩得兴高采烈，在很短的时间内就掌握了数词的表达方法。

三、表演型任务

英语课堂的内容对于学生来说是陌生的，如何把枯燥的、抽象的知识转化为生动的、具体的生活语言，角色扮演的方式能帮助解决这个难题。角色扮演不仅能培养学生的语言交际能力，而且也能培养学生的组织能力和合作能力。笔者在一开学就为学生每人准备了一套头饰，在课堂上请学生以几个人为一个小组进行角色表演，下面的学生就是评委，对台上的演员进行评价。

例如，牛津小学英语4a unit 8“in cla ”中的“read and act”这一课讲得是在晚上6点45分，david想和他的dad做拼图游戏，但他的dad说太晚了，该睡觉了，于是两人互道晚安的故事。我就在课前让学生准备表演用的头饰、puzzle、desk、chair and bed这些道具。在课上，我让学生分角色来演，其余学生来当评委。学

生们在表演过程中用行为动作、语气表演加深了对所学语言的掌

握。这种类型的任务还可以设计成一个英语联欢会，结合节日举行，让学生在会上随意表演他们学过的韵律诗、歌曲、小故事等，使学生的艺术感受得到充分的发展。

四、交际型任务

交际型任务是培养学生运用语言能力最直接的方法之一。英语学习的目的不是单纯地朗读、背诵和模仿，而是要在实际生活情境中发挥其交际功能。教师就要根据教学内容，为学生创设不同的生活情境，让学生在真实的语言环境中运用英语进行交际。

例如，在教学牛津小学英语4b unit 7“at a snack bar”时，笔者把教室布置成了四个小型的snack bar，在学完重点句型“ what would you like？anything else？how much is it /are they？”后，笔者给学生布置了一个交际型任务：让学生们带着“钱”到各个小吃店买自己喜欢的食物，看谁在规定的时间内买得最多。这样，学生的注意力就集中在用英语交际上，他们处在真实的语言环境中，在完成任务的过程中了解了社会，把所学的英语知识与现实生活中的真实情境结合起来，尝到了“学了能用”的甜头。

五、创新型任务

创新型任务重在开发学生的想象力和创造力。这种“创新型”任务既可以使学生复习和强化所学知识，变机械学习为有意义的学习，又能为学生提供展示个性和能力的舞台；不仅能锻炼学生的英语表达能力，培养学生的想象力，而且对发展学生的综合素质有很

大帮助。

例如，学了“there be”句型后，我设计了my imagine bedroom 的任务。又如，学了祈使句“touch...with...put...on...”后，我让学生以小组为单位创新编一套自由体操。有些动手做的创新型任务还可以结合课外完成，如，制作生日、圣诞或新年贺卡，写上英文祝词，做校园英语警示牌，编英语小报等。在这些活动中，学生各显身手，培养了审美情趣、动手能力和获取信息的能力。总之，课堂教学任务设计的形式多种多样，需要我们教师充分挖掘教材，结合学生实际，设计出切实有效的教学任务，在任务中培养学生的综合语言运用能力。