心理测验报告书写方法及格式_实验报告书写格式
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心理测验报告书写方法
心理测验报告格式
1.一般资料:姓名、性别、出生日期等。
2.申请人问题。
3.评估过程。
4.行为观察及访谈结果。
5.相关历史。
6.测验结果。
7.印象与解释。
8.建议。
一、书写心理测验报告引论
（一）“报告”的意义：
1.“报告”是对申请人的回答
2.“报告”是一个交通工具，将测验所获信息检送给申请人。
（二）写好报告的条件：
1.专业知识：对测量的内容（智力、人格、记忆、神经心理测验）和测验工具的熟练程度（分析方法）
2.写报告的技能和艺术（本题内容）
（三）书写“报告”的一般原则
1.讲述信息简单而精确，不啰嗦，冗长。
2.将本来的东西反映在报告中，是科学的，客观的。
3.报告有针对性：（1）谁看它，（2）回答何问题，（3）他需要多少和哪一类信息。
4.少用术语
5.使人能读懂所提出的概念
6.引证权威性：（1）在某方面够权威，（2）他的意见有理由，（3）读者认识的权威。
7.不作范围太大的概括，使评论可适合任何读者。
8.引证因果关系时，注意例外情况。如持续回答与N过程情况，有时因情绪词也可以引起持续回答。
（四）报告基本内容
1.一般资料、姓名、性别、出生年月、测验年月、测验名称。
2.申请理由
3.一般观察，对测验有影响的身体特征，行为表现，态度感情。
4.测验结果：如IQ，可信范围，智力分级，% ile，结果的可靠程度，如为韦氏测验，还有VIQ，PIQ的相差，通过和不能通过的测验属何范畴，影响测验结果的因素（疲劳、不合作、教育、情绪、文化因素、长处、弱点、人格特征）。
5.建议：有针对性
6.总结
二、实施心理测验时的观察技术
（一）观察的意义：
（二）观察的种类：
1.在开始测验以前（包括建立协调关系）；2.在测验中。
（三）在测验时观察技术 1.观察范围：（1）仪表；（2）对测验情绪的适应；（3）合作程度；（4）努力程度；（5）对测验的态度；（6）观察到的能力；（7）儿童的语言，（声音高低，词汇水平，表达能力），（8）对测验的主动性，（9）社交能力，（10）焦虑证明；（11）从一种活动到另一种活动的能力。2.行为观察表(1)态度 ① 对检查的态度
被试)与E（主试）的相处如何？害羞，害怕，进攻或友好与否？违拗，正常依从，过于讨好吗？
从开始到末尾，S与E之间的关系有改变吗？ 是否试图引起E作出问题的回答？
是否观察E对回答满意不满意的表情？ ②对测验情境的态度
轻松随便，紧张被抑制，不停息？ 有兴趣，无所谓
是否相信自己的能力。
热望参加测验或马马虎虎。
视测验如同游戏一样有趣，如同取得优胜的挑战，感到有失败的威胁。专心于测验的程度。要重复指导语否？
在分心时容易使他集中注意否。尽最大努力否？
只在E推动时才去一试 迂难放弃，坚持。兴趣有变化否？ ③ S对自己的态度
S是否沉着而自信？
S是否常常妄自匪薄，夸大或客观对态自己。（2）工作习惯
S工作作风：快或慢？
S回答思考有组织，冲口而出，不假思索。S修改回答
自言自语，或只在思考成熟后作出最后回答。（3）对测验项目的反应
哪一类测验引起以下反应：焦虑、结结巴巴，红脸哪一个领域内的项目使S感到安逸或不太舒服。S是否对哪些类型的项目比另一类的更加有兴趣。（4）对失败的反应
S怎样对待失败：S是辩解，找理由，承认失败
在难题时：退却，进攻，努力，试图欺骗，含糊其词，公开承认失败。如进攻，指向谁，是什么使得S进攻？如对一个项目进一步提问，S再考虑回答，保持第一回答，沉默。（5）对奖励的反应
是雅致地接受，是尴尬地接受。奖励使他更努力（6）言语
表达自己的意思清楚正确到何程度谈吐流利，吞吞吐吐，发音清晰，不精确
回答直切了当，含糊其词，兜圈子，自由联想
自由的，自然的会话，或只限于对问题的回答。
会话是由于友好的驱使，还是由于想逃避测验情境
（7）视觉—运动
S作出的手、足、脸运动，是如何来处理材料。利手
反应快、慢用尝试错误法
动作灵敏、笨拙
双侧运动精巧灵活否？
三、测验结果分析
1.简单明了，对结果的信度和效度有任何怀疑时要指出。
2.报告结果应注意IQ的精确范围
3.要解释的可靠性大，需要有许多材料均一致才可能办到。如行为观察结果，量的分析，型式分析，以往史等均一致。诊断一定在充足材料上作出。
四、建议
1.作出建议的主要依据—智力的长处和弱点的型式，及其所牵连到的治疗和康复等。
2.目的：试图找出一种办法来帮助儿童，包括本人，教师、父母在教育和治疗上发生效应。3.提建议的原则：实际可行，具体和个利化，并鼓励儿童自己投入到影响他的生活活动中。4.建议方面
（1）为刺激和增进儿童心理发展的特殊提示。
（2）关于发展失调型式的信息
（3）建议要进一步评估时，要提出侧重何方面的评估。
（4）建议治疗或治疗性教育的特殊形式
（5）指出适合何职业的能力和长处。（6）对未来的预测：预测是困难的、冒险的，弄不好，对儿童带来损害。
五、总结
精确简结，抓住要点，有2—3行字即行。
六、书写报告时所要考虑的事项
（一）报告侧重点分两种：1.测验方面；2.S方面 例：×通过了词汇测验的8岁水平—测验
×的词汇知识在8岁的平均水平—S方向
（二）报告中用哪些材料
（1）取舍原则：根据申请中的问题性质，测量对象，被报告人的背景来决定材料取舍。（2）重点描述：无规定，只注意个体化。例如S的服饰，利手身体结构特点等，哪一个重要？得因情况而异。
（3）分测验名称，原始材料一般不提（读报告的也不懂），但偶然也可用来作例子提到。
（三）陈述肯定到何程度
（1）材料充实、可靠、简便肯定。
（2）在不能完全确定预测，结论或推测时，会用“可能，或许，好象等”，但这种提法不能多。
（四）报告扎根据智力水平 智力测验的报告，IQ是根子
（五）在报告中应注意如下的问题（1）结果的代表性如何
（2）建议或印象的得出，应根据所有
测验结果，人际行为，以往测验结果，父母报告，教师观察，医学评估，学校成绩。
（3）什么样的建议实际可行。（4）什么样的单位来实现此建议（5）需要追踪与否。
（六）报告中的常见错误（1）抽象
文中术语用句，提法，意义不明确，要去捉模。
例：“3年后复查，以便查明操作水平会不会成熟起来”—不如说，以便观察有无变化，成熟何所指。“从会话中有意撤离”，加以表现出斯多葛性格，给人以社会穷困的印象。一串概念复杂的术语，均不妥。2.模棱两可
例：“×语言能力不足”。指“低劣”？“完全缺乏”？
“×操作不行”。指“低于一般儿童”？指低于自己的言语能力？ ”提法一定要精确，否则不仅不能正确传达信息，反而将读报告人弄糊涂。3.不重要的内容
4.概括不当：从有限的材料作过宽的概括。
例“×在一个平均智力者都可完成的算题他却失败了，证明数的推理能力是其弱点。”“×在测验的总智商为110，可预测他在学习体育时会获得好成绩”。
5.规避
有充足证据时也不作明确结论
例：“×的IQ为125，在校毋须很多努力可获中上成绩，可提示他的智力高于平均”，不应只说，高于平均。不应只说高于平均，应该说不应只说高于平均，应该说到了优秀水平。到了优秀水平。
6.不正确的推理：因果关系的支持不够。
例：“×在MMPI和EPQ中L分均高，说明他为说谎”。“×的VIQ高于PIQ，说明他学习机械不会有好成绩”。7.无连续性：缺连接词
例：“×的右手活动有一定限制，他的PIQ为99，只落后于VIQ，7个IQ”应该说×的右手活动虽受一定限制，但他的PIQ仍有99。“×在TPT的时间过长，MIQ为105”。
“应该说×在TPT的时间过长，然而MQ仍然有105”
七、好一个报告的标准 1.描述直入，客观 2.文句文法正确
3.语义不酸涩古怪，同时又公式化。
4.有针对性，不是任何人都适合的报告。5.“紧束”
6.不在报告中炫耀学识，展览词汇
7.材料，观察紧密结合起作来出解释。
×××心理测验测评报告
一般资料：
姓名：×××测验日期：×年×月×日 性别：女测验实施者：××× 出生日期：×年×月×日 测验地点：××× 年龄：×岁文化程度：职业：
申请检查理由：
本人或家长要求评估智力或性格。评估过程：
由被试独立完成×××心理测验，持续时间约×小时×分钟。一般观察：
被试衣着整洁，仪表良好。言语流利，交谈正常。测验时该被试注意力集中，态度诚恳，努力思考并尽力做答，与主试关系协调，测验结果较为真实可靠。
相关历史：
未进行过相关测验。测验结果：
这部分应写清楚测验得分，有剖析图的应画出。印象与解释：
分析智力或人格的具体特点 建议：
指出被试的优势与不足，并指明今后的努力方向。
