良好的开头,是成功的一半_好的开头是成功的一半

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良好的开头，是成功的一半

——浅谈高中语文课堂导入

沂水县第二职业中专黄宝坤

课堂上的每一个环节都至关重要，都得精心畴划，其中第一个环节‚课堂导入‛乃是重中之重。俗话说，‚良好的开头，是成功的一半‛。要想让学生在课堂上真正‚动‛起来，一个好的开头往往会起到‚转轴拨弦三两声，未成曲调先有情‛的效果。好的导语是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境，它既能提起学生学习的兴趣，又能激发学生的求知欲望，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。

一、导语设计的基本要求

魏书生老师说：‚好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。‛ 那么什么样的导语才算是好的导语？好导语有哪些基本要求呢？

首先，导语的设计要有新奇性。美国教育心理学家布鲁纳说：‚兴趣是最好的老师‛。我国大教育家孔子也说过：‚知之者不如好之者，好之者不如乐之者。‛由此可见，兴趣是学生学习的主动力。因此导语设计必须新奇，因新奇才觉有趣，深感有趣才会去学。其次，导语设计要有艺术性，即美感性与情感性的结合。青少年学生具有强烈的爱美天性，导语设计应力求有美感性，让优美、生动、富有诗情画意的语言激起学生的审美体验，逐步提高他们的审美能力。教师想感动学生，首先要感动自己，这样在设计时才能融入自己的感情，用自己的情感去拔动学生的心弦，从而沟通彼此的心，让学生找到情感的共鸣。

再者，导语的设计要不乏知识性。导语是为学生更好地学习教材服务的，因此，导语一定要和教学知识紧密联系起来，既能使学生了解课文的学习内容，又能明确课文的学习目标，更容易把学生的注意力引到特定的教学任务中。

二、导语设计举例

课堂导入的形式和方法是多种多样的，综合自己的教学实践和听课所得，略列举如下：

1、悬念激趣式

导入时设置悬念，能唤起学生的注意力，拓展学生思维跨度，使学生处在心求通口欲言的‚愤‛、‚悱‛之中。这样学生的思维从一开始便处于一种跃跃欲试的理想状态。如某老师的一堂公开课《烛之武退秦师》，就用‚三十六计‛激发学生的兴趣，然后问‚本文用了‘三十六计’中的哪一计‛来设置悬念。再如在教学《诗经〃氓》、《孔雀东南飞》等课文时，可说：‚女主人公聪明美丽，勤劳贤慧，她们究竟因何而被休弃的呢？‛学生的好奇心被激起，并结合《礼记》中的古文化知识 ‚女子七弃‛及有关事例，学生展开讨论，从而达到对本文积极而深入地学习。又如在教学《祝福》时，可用‚祥林嫂是自杀还是他杀‛设置悬念导入。

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2、串联照应式

如在学习苏洵的散文《六国论》时，就可结合已学过的《过秦论》和《阿房宫赋》进行导入：同学们，我们刚刚学过贾谊的《过秦论》，这篇文章气势磅礴，汩汩滔滔，论述了秦王朝的什么过失呢？（学生回答：‚仁义不施而攻守之势异也‛）我们今天再学一篇有关秦国的文章《六国论》，大家可思考两篇文章在主旨、写作目的和创作角度上的异同点。简单的几句话不仅点明了前两篇课文的风格，也提示了学生对新课的注意，引起学生对前两课内容的回忆，从而更好地投入到新课学习中去。

3、面点过渡式

学生学习知识是由点到面的积累，由特殊到一般的转变。我们在导入课文时则可反其道而行之，由一般情况落实到特殊的一篇课文上来，这样便于学生接受和理解。如在学习《念奴娇〃赤壁怀古》时这样导入：‚许多古人，每见名山大川，必有所感怀，如孔子‘登泰山而小天下’，范仲淹临洞庭忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水，他们心为山动，情为水发，锦文华章喷涌而出，留下许多千古绝唱。宋代文豪苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自已，醉书一曲《念奴娇》，让后人传唱。‛

4、故事吸引式

许多老师都有这样的感觉，课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣。教师课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。如教《拿来主义》时，可设计这样的导语：‚天津有位作家叫冯骥才，他访问法国时，在一次欢迎宴会上，外国记者接二连三地向他提问。其中一位记者问：‘尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们就不担心变成资本主义吗？’冯先生回答：‘不！人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。’他幽默机智的回答，博得满堂喝彩。是的，我们学习资本主义的东西，不会变成资本主义，同样，继承文化遗产时，只要我们坚持正确的原则，就一定能成功，这个原则就是‘拿来主义’。‛这时学生就想知道‚什么是拿来主义‛，‚为什么要实行拿来主义‛，于是便乘机导入课文的学习。

5、对联引入式

对联是我国的传统文化之一，对于它，学生知道不多，但都很想了解，教师如抓住学生的这一求知欲，进行适当的引导，便能起到很好的效果。如教学《记念刘和珍君》，可用对联导入：

死了倒也罢了，若不想到二位有老母依闾，亲朋盼信。

活着又怎么着，无非多经几番的枪声惊耳，弹雨淋头。

学生读了对联，会兴趣倍增。对于对联中所描绘的悲惨命运深感同情。然后再说：‚这副对联是周作人先生为纪念在‘三〃一八’惨案中牺牲的刘和珍和杨德群两人而作的对联，周作人对两人的悲惨遭遇深感同情，对当时的黑暗现实进行了深刻揭露。对于两人的遭遇，鲁迅先生也拿起他那匕首般的笔，写下了这篇《记念刘和珍君》。‛根据对联，学生理解文章就方便了很多。

6、概括留白式

国画中的‚留白‛有着无穷的空间，使人无限遐想，是一种特殊的审美需求。而语文教学的导入，提倡概括简练的粗线条设计，给予学生教学的整体感，并留出‚足够‛的空白，为学生营造一个想象和创新的空间，让学生在空白处放飞思绪，进入文本。如在教学《项脊轩志》一文时，可如此导入：‚本文可用三句话概括，即‘一间破屋,两种感情,三个女人。’请同学们带着这三句话进入课文，寻找感觉。‛在教学《赤壁赋》，则这样导入：‚本文很美，美在‘事’、‘景’、‘情’、理’的有机结合，请同学们美读体会，再畅谈感受。‛而在教学《逍遥游》时，导语可这样设计：‚本文中有‘四笑’，它们是谁‘笑’谁呢？又是为何而‘笑’呢？请同学们在这些‘笑’中去揣摩庄子的大智慧，领会庄子的思想。‛

7、关注生活式

世事洞明皆学问，生活处处是语文。随着信息技术的不断发展，电视、电脑的普及，以及家庭教育的重视与完善，信息传输量越来越大，价值观念千差万别，在每个学生那里呈现不同形态等等，它的教育效果不容忽视。作为语文老师，一定要有敏锐的视角和开阔的视野，留心学生关注的焦点话题，并能信手拈来，认真提炼。这样的开场白，能迅速抓住学生的注意力，并能顺理成章地从课内向课外拓展。从而使语文课真正地和课外联系在一起。

8、情境创设式

平时的生活和课文中所描绘的情境有着很大的差别，因此在教学过程中，教师如能创设出一个与课文相符合的情境，能让学生在最短时间内进入角色，将会对提高课堂教学效率有着重要的作用。在学习《鸿门宴》时，可先让学生听歌曲《霸王别姬》，音乐声响起，学生立即被歌曲中所体现出来的项羽对虞姬的万丈柔情以及英雄末路的无奈深深吸引，然后再问：‚曾经是‘力拔山兮气盖世’的项羽，怎么会沦落到这样一种下场呢？让我们来看一下司马迁是如何告诉我们的。‛这样便将学生的思维引入了恰当的轨道，让他们在不知不觉中进入角色。

在新课导语设计上，除上述例示外，还有审题导入、图示导入、提示问题导入、提炼观点导入、针对语病导入、点出人物导入等。总之，作为课堂的第一环节，导入可以是多姿多彩的，在课前偶然听到的一句话，或者上一节课的一个亮点，都可以作为课堂的精彩导入，但是无论如何设计，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接。导入应该切合学生实际，能调动起学生的积极性和主动性，加强师生间的双边活动，从而提高授课效果。