作文取胜有门径_以特点取胜的高考作文
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作文取胜有门径
在不少学校里，老师让学生买作文选，抄作文选，背作文选。作文选不是不可以看，而把它作为模板，一到作文时就想到它，这是很糟糕的事。经常这样做，很容易形成孩子的自卑心理、依赖心理。本来，生活、阅读和写作是互相联系着的。谁都知道阅读有益于写作，但谁也都应该明白，阅读替代不了写作。再好的文章那是人家的，是人家的生活体验。从某种意义上说，曹雪芹、蒲松龄之成为著名的文学家，是“无心插柳柳成荫”的，“生平多阅历，胸中有丘壑”，生活是写作的源泉嘛。陆游所说的“文章本天成，妙手偶得之”是很有辩证意义的。写作，说一点讲究没有，那是骗人的。丝毫也不加工，那是石头，不是玉。“玉不琢，不成器”嘛！那么写文章要想取胜，要能吸引人，我们究竟该注意些什么呢？写作之前的体悟生活、阅读名作、坚持练笔等功夫，我这里就不多说了，现仅从五个方面简单地来谈一谈动笔之前和文章草成之后应当考虑的事。
一、文以意胜
文当以意胜。“意”者，中心也，思想也。“意”是一篇文章的精髓，是一篇文章的灵魂！文章不是无缘无故写出来的，总要表现些什么，总要让读者知道你要表现些什么才好。光有所表现还不够，这个“意”，必须是“我”的“意”，“我”要表达的意思。既是“我”的，那就该是“独一份儿”，所谓“人人身边有，他人笔下无。”写作，应该写对生活的理解、对生活的感受，“我”的理解，“我”的感受。有人学了《春》，就能写《夏》，可是别人不欣赏，就连自己也不满意。为什么会这样呢？我们这是在踩着别人的脚印走路，也正因为如此，我们可能不会走到别人的前面。要永远记住，复制的《蒙娜丽莎》是不会有多少价值的。所以，我要说，要么不写，要么就写出自己的东西，写出新意！唯新，才能不落俗套，唯新，才能脱颖而出！
二、文以理胜
白居易说，“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”或褒扬，或贬抑，或赞同，或反对，或揭露假恶丑，或歌颂真善美。你的文章要能给读者一些启示，读者要能从你的文章里得到一些教益。比如，读吴伯箫的《记一辆纺车》，我们能感受到“凭着崇高的理想、豪迈的气概、乐观的志趣，克服困难是一种享受”这样一种思想；读宗璞的《紫藤萝瀑布》，读到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。”这样很富有哲理的诗一般语句的时候，我们也会和作者一样，“不觉要加快脚步”了！我以为，写文章的人，也应该是布道者，应该给人以温暖，给人以力量，给人以希望！
三、文以情胜
无技巧是最大的技巧。真正的好文章是不讲究什么技巧的，至少说不首先想到讲究技巧。朱自清先生的《背影》，用他自己的话说，“只是写实，似乎说不到意境上去”，但它却有无穷的魅力。透过通篇“毫无保留的诚挚与坦白”的文字，我们总能体味到朱自清父子之间的殷殷真情。最能动人心者，真情也。“真情”是人世间最美好的东西，写作时，是应当极力去表现的。是心之所至，是真情流露，不是为写而写，不是“欲赋新词强说愁”。一个好的作品，它必须反映时代，关注社会，关心老百姓的生活，是用“心”写出来的，读者自当用“心”去读。
四、文以形胜
“形”者，形式也，布局也，结构也。对于写作来说，立意是至关重要的。然而，“好马也得配好鞍”，好的内容也需要好的形式，好的形式更有助于内容的表达。许多优秀的文学作品都是文质兼美的。阅读中，我们往往侧重于去感悟作品的思想内容，而淡化甚至忽视了文章形式方面的讲究。其实，在阅读文章时，适当地研究一下形式，可能更有助于我们全面地了解作品的内涵。在写作时为了表现某种意思，考虑一下如何去表现，是用诗呢，还是用小说？过渡啊，详略啊，照应啊，去考虑一下，那真是很有必要的。
五、文以言胜
“言之无文，行而不远。”这里的“文”当是文辞、文采。古人写文章真的是挺讲究语言的锤炼的。像唐代贾岛和韩愈“推敲”的故事、王安石改成“春风又绿江南岸”诗句的故事，我们都比较熟知。写作无疑是苦的，但正如唐弢先生所说，一个作家如果在语言运用上从来没有苦闷，从来不曾对语言进行斗争，他不会是一个好作家。在语言上下功夫，并不是要刻意地去追求，去雕饰。我们提倡的是能给人带来视觉、听觉上的快感和精神上的愉悦的得体的语言。
以上所谈的几个方面，我们在下笔之时，不可能考虑得四平八稳，能顾及一二真的是很不错的了。写过文章的人都知道，真的在下笔的时候，是不会考虑得很多的。这就要求我们在文章草成之后，能从容地下一番修改的工夫，琢磨琢磨，推敲推敲。什么一蹴而就，一气呵成，倚马千言，下笔如神，那也是练出来的，初学者千万不可幻想“一口吃成胖子”。
一分耕耘，一分收获；种瓜得瓜，种豆得豆。老百姓的这些最朴实的道理同样也适用于我们的写作。在作文指导方面，我也没有什么经验可谈。以上所说，仅是我在作文教学和自己写作中的一点体会，仅以此献给广大中学生朋友。
长期以来，作文教学总是在低效的困境中徘徊。学生学习母语，非但没有很好地培养语言文字的表达能力，反而害怕作文，厌恶作文，把作文当作了一种负担。调查表明：缺乏主动、缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情、缺乏真情实感、缺乏创新意识是学生作文不健康心态的主要表现。反映在习作上，则表现为题材单
一、思维狭窄、缺乏个性。作文“编、抄、套”，说话“假、大、空”现象较为普遍。产生这些现象的原因是多方面的，但关键还在于学生的思路不开阔。怎样才能
拓展学生思路，使学生写作由“负担”到“快乐”呢?
一、从选材入手，拓展思路
选好协作的材料是写好一篇作文的第一步。材料选好了，学生写作就有思路可以了。但学生每每看到做问题后，总感到茫然，感到无话可说，无东西可写，或选区的材料不真实、不新颖、不深刻，IJ刁根结底是因为学生生活在一种较闭塞的环境中，接触面窄，见识不广。所以作文教学时就需要我们正确引导学生像蜜蜂采蜜一样采用各种渠道，拓宽视野，增长见识。
1、关注生活，开启思维
叶老说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”生活是作文素材取之不尽的源泉。问题是学生生活在一种较闭塞的环境中，接触面窄，见识有限。所以作文教学时，我们可根据学生的年龄特点，多开展一些能体现童真童趣的活动，把学
生带到大自然中去爬山修水，沐浴阳光，赏花观月，领学生去参观访问，参加社区活动。引导学生在活动中留意观察景物的声、形、色，领略自然美和人情美。这样一来，既愉悦了学生的身心，陶冶了情操，又使学生掌握了较丰富的第一手材料，作文内容有了着落。“情动而辞发”，写起自己所见、所闻、身感体受的事，学生自然轻车熟路。如指导学生观察月季花，通过视觉，了解月季花的形状颜色、姿态；通过嗅觉，欣闻它的花香；通过触觉，触摸它的实体，通过味觉，品尝它的滋味。学生运用眼睛、鼻子、耳朵、手等多种器官进行观察感知，就很容易抓住月季花的特点，然后要求学生变换不同的方位和角
度进行观察，透彻了解月季花美在什么地方，头脑中有了深刻的印象。这样，学生思路不再受程式化作文指导的条条框框的束缚，显得相当活跃，思维活动才会积极主动地开展，思路才能打开，学生的作文才会千姿百态，“横看成岭侧成峰”，“淡妆浓抹总相宜”。
2、博览群书，激涌文思
对于一个正在学习写作的学生来说，阅读能提供给学生作文的观点和材料。有许多事情学生没有亲身经历，但阅读别人的作品就可以得到这些材料；学生对事物的看法有许多还不成熟，但可以通过了解别人的作品完善自己的观点。当看到别人能把生活中的事描写得那样感人时，作品以及它的作者就在学生的心中不知不觉地树立榜样，撒下写作兴趣的种子，催发动手写作的嫩芽。所以有人说阅读是写作的“老师”。在作文教学的过程中，始终引导学生泛读，并有计划性要求学生背一些古诗、歇后语、谚语、成语等。这样学生时不时地在习作中加以应用，并恰到好处。
比如：我要求学生写“笑”这篇作文，有一同学竟用了《红楼梦》中“粉面含春威不露，朱唇未起笑先闻。”来形容他阿姨的笑，以反映阿姨能干、爽朗的性格，确实用得好，足见他阅读量之广。
二、从强化思维入手，拓展思路
作文是最富有个性的创造活动，因此在作文教学中通过多角度作文，训练学生的思维，就能使学生的写作有思路可循了。
作文教学中培养学生的思维主要有以下几种形式：(1)同一材料多种立意。就是引导学生对同一题材，从不同角度进行审视，确立不同中心，从而写出具有不同立意的作文。鼓励学生在立意时讲究新颖，要注意同一材料的多义性，从中提炼出最具有新意的中心。比如：写“我的母亲”，很多学生以表达母亲对我的关怀为中心选材，我在看完草稿以后，又引导学生从“缺少母爱”、“渴望母爱”、“变形的母爱”等方面立意，去收到了意想不到的效果，写这一内容的作文别具一格。(2)同一题目多种选材。引导学生围绕一个题目从不同方面选择题材，力求选材独特，与众不同。(3)同一材料多种体裁。就是引导学生根据同一题材，选择适合自己写的文体去作文。学生的思维是多侧面的，有的善于逻辑思维，有的擅长形象思维，还有的以想象思维见长，因此，要鼓励学生根据自己的思维特点和写作兴趣，选择适合自己的文体去作文。如同样是写“我的母亲”，大部分同学写成了记叙文或是散文，而有一部分同学却发挥了想象利用动物的视角采用拟人的手法，写成了童话，以表现动物之间的母爱。
三、从表达入手，拓展思路
在作文教学中，要让学生在宽松和谐的氛围中，尽情地释放生命的活力，尽情倾吐自己的所见、所闻、所感。我们知道：“落在猫脚爪下的夜莺是唱不出歌来的”。限制过多，要求过于苛刻，带着镣铐跳舞总是跳不好的。因此，我们应启发学生在写作中采用多种表达方式，以求构思新、表达巧，给人耳目一新之感。比如在写作顺序上，可灵活采用顺叙、倒叙、补叙和插叙等形式，在语言表达上，可运用不同的句式、修辞，生动自如地表情达意。在感想表达上，学生作文，更喜欢发表自己的感想。他们心里有话藏不住，总想说出来。要鼓励学生无拘无束地毫无保留说出来，不要总以“思想健康”为由去压制他们。可以相信：我们的学生一旦进入了“愤”“啡”的境界，他们自然会文思如泉，妙笔生花。虽然这时写出的草稿很可能在逻辑上是不太严密的、完整的，甚至有的语句还不够合理、通顺，但已经凝固下来的思维火花，已经建构好的雏形是完全可以通过反复的修改而逐渐完善起来的。
总之，只要我们教师将那种高远大度冷静客观的看问题的方法和习惯教给我们的学生，引导他们做生活的有心人，做现实的“参议员”，引导他们用新材料表达新观点，抒发真感情，写出新感受，这样，学生的思路拓展了，也有了自由的创作天地，他们写起作文来就会得心应手，就能真正体会到写作不再是累人的负担，而是一种学习的快乐
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