小学语文教学论文：日记——优秀作文的起点_以起点为话题的作文
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小学语文教学论文：日记——优秀作文的起点
新的《语文课程标准》对小学生习作提出了全新的要求，提倡自由表达，提倡想象作文，提倡表达个人的独特感受，注重培养学生写话和习作的兴趣、自信心和创新能力。那么，如何才能有效地培养学生自由表达的能力呢？
我认为，首先要充分激发学生的习作动机，再施以有效的指导，让学生练就两个基本功，即搜集习作内容的基本功和表达习作内容的基本功。有人对自由表达用了个形象的比喻，叫作“你放手，他就飞。”的确，教师不放手，学生的作文是“飞”不起来的。然而是不是教师一放手，学生的作文就一定能“飞”起来？并不见得。如要真正“飞”起来，不仅要有“飞”的强烈愿望，还要具备“飞”起来的切实本领。教师的放手是“飞”的必要条件，而不是“飞”的充分条件。因此，我认为当前的习作教学应该两手抓，一是抓激发习作动机，二是抓好习作基本功的训练。
我多年来从事低年级语文教学，在实践中，我坚持以“日记”为主渠通，努力培养学生习作的兴趣和能力，为学生的中、高年级习作奠定扎实的基础。我认为引导学生写日记，要注意如下几点：
一、变换形式，引学生尽情释放
所谓“日记”，《现代汉语词典》的定义是：“每天所遇到的和所做的事情的记录，兼记对这些事情的感受。”与以往的“日记”相比，我对“日记”的定义更为宽泛，内容可供选择，或记事，或议论，或抒情，或信笔涂一幅画，或随笔吟诵几句诗，或手撷几片秋的落叶拼一个有趣的图案，或觅来一张泛黄的照片配几句话，或张开想象的翅膀，任你放飞理想，或把心底的秘密悄悄倾吐，把高兴的笑，伤心的泪融入日记当中。日记的形式也不受拘限，主要有生活日记、数学日记和趣味日记。生活日记包括活动、旅游、书信、手工等，趣味日记包括照片、邮票、画画、剪贴等。
对于新入学的一年级新生，当然要落实字、词、句的基本功训练，因为它们是语文素养的基础，也是作文创新能力的基础。这项训练，我让它具体落实到每堂课上，把课堂当作主阵地。例如：在拼音教学时，我出示一个音节：wū，学生抄词：乌云、乌鸦、呜呜哭、女巫、污染„„造出的句子更是丰富多彩：乌云挡住了太阳；乌鸦的羽毛乌黑发亮；小弟弟摔倒了，在呜呜直哭；女巫想害死白雪公主；泥沙把我们的江水污染了„„逐渐，学生的说话达到通顺，语气连贯的要求。有了说话为依托，学生写起来有把握，从最初的以拼音代替字、以图代字转为规范的纯文字形式。
二、创设情境，让想象插上翅膀
低年级是儿童想象活动的“敏感期”。现在有许多心理学家认为，低年级儿童产生意象（包括思想、意向、情感、需要）的主要心理结构是想象，他们正是借助于想象和幻想来理解他们生活在其中的世界，研究和解释这个世界。因此，最佳的习作训练形式是创造型的想象性写话和童话体写话。
教学完《雨点》，师播放歌曲《小雨沙沙》，让学生闭上眼，边听边想象：雨点还会落在哪儿？做些什么？音乐给了学生畅想的空间和表达的灵感，欣赏之余，优美的儿童诗便跃然纸上：雨点落在花伞上，在花伞上跳舞。雨点落在头发上，在头发上溜冰。雨点落在树洞里，在树洞里打滚„„日记《中秋节》，一个学生在结尾处自编：十五月儿大又圆，中秋月饼香又甜。另一学生在文中写道：我闻了闻，香喷喷，馋得我流口水呢！我趁奶奶不注意，抬起脚轻轻地走，往着桌子那边走了过去，偷偷咬了一口，味道真好！嘴巴上有层油，嘴唇上滑溜溜的。又咬了一口，哇！月饼的馅又香又甜。日记《争当环保小卫士》：学生突发奇想，有的想发明一种清洁车，安上许多吸尘器，把连江的大街吸得一尘不染，有的把地球彻底美化，欢迎外星人来做客。日记《假如我在海底生活》：文中的我或是穿上海带编结成的衣服，又凉爽又光滑；或是乘上海马公共汽车，既省油又环保；或是听懂各种鱼类的语言，广交鱼友„„续编《狼和小羊》：故事中的小羊一偏头，大灰狼扑了个空，正巧撞上溪旁的大石头，脑袋开花了；另一故事中的小羊突然躺倒地上，不停打滚，“哎哟，疼死我了！我刚才不小心吃了毒草，怎么办呢？”大灰狼一怔：如果吃了有毒的羊，我也必死无疑，还是不吃的好。指导写《啄木鸟》，学生的手臂高举成林，一只啄木鸟忙碌地飞东又飞西，当它为树木治病之后，赞美之词不绝于耳：谢谢你，啄木鸟神医！谢谢你，医术高明的啄木鸟！啄木鸟，你真是森林的卫士！
新世纪最需要的是什么？是创新。创新的土壤是什么？是个性。卢梭说：大自然塑造了我，然后把模子打碎了。因此，在引导学生写日记的过程中，教师应倾听他们的心声，了解他们的世界，满足他们的愿望。喜学生所喜，忧学生所忧，鼓励学生说实话，抒真情，充分放飞思维和心灵。
三、贴近生活，让源头之水长流
要写好日记，必须跳出课堂、学校的小圈子，扩大生活外延，丰富生活经历。“读好社会、读好自然两部大著作”的口号告诉我们，要引导学生关注社会，发现生活中的真、善、美，将学生的笔触转向对各种社会现象、媒体焦点、新闻事件或热点人物的品评；转向对地球、对环境、对人生、对和平的关注和思考。只有这样引导学生贴近生活，才能让作文的源头之水长流。如：《我的愿望》，学生观看了电视且读了《学生周报》中对“神舟六号”的报道，他们的理想也赋予了时代的意义：成长之后想当一名宇航员，因为宇航员可以在太空研究；有的说我想当发明家，因为可以为人类带来方便，给别人带来快乐，我自己也是快乐的。一位学生观看了电视剧《神笔马良》之后，他在日记中写着：如果我有一支珍贵而又奇妙的神笔，一定会超过马良。神笔可以为盲人画出滴眼露，让盲人重见光明；可以在宇宙中发现被污染的星球，用神笔画出优美的环境，让外星人朋友过上幸福而快乐的生活。学生在习作《夕阳》中写道：夕阳像猴子的红屁股。天边的云像千姿百态的摸特。在中秋之夜，学生观看了喷泉，又写道：池中的水花突然向上喷射，我以为是小龙王来了，吓得趴在地上。对于各种植物的果实，学生自有独到的眼光，别有情趣的描写：桔子的皮用手一摸，粗粗的，像长了许多青春痘；又扁又圆的桔子，像新鲜的小笼包；炎炎夏日，新鲜的花生纷纷上市，像一只只可爱的小老鼠；果园里，果香四溢，红通通的苹果挂满枝头，像一个个红太阳。日记《我的好伙伴》，选材就令人拍手叫好：有的写同桌，发辫歪歪地扎在脑后，像一把精致的小扫帚，又像吸尘器；有的写好书，有的写一个群体，还有写小猪娃等玩具。
四、激励评价，让童真焕发异彩
法国教育家斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，准确、合理、富有激励性的评价能调动学生写日记的积极性，给学生以鼓励，让学生始终带着想表达的愿望，想述说的热情，实现作文教学的“以生为本”。
我注意组织形式多样的评价活动，如小组评议、同桌评议、投影展示、教师点评、父母评议等，并在评议后再行修改。这样既提高学生写日记的兴趣，又培养了他们合作探究的精神。每周上一节“美文欣赏课”，让日记写得好的学生上台朗读诗作，给他们信心与自豪感，也让其他学生在聆听中慢慢回味。我还建造了“日记墙”，班上每一面空白的墙上都贴满了学生的日记。它的作用不仅仅是展示日记，更是学生自由交流的平台，学生可以把自己认为写得最精彩，写得认真或者有进步的日记贴在“日记墙”上去，供大家展阅、欣赏。这样，日记教育真正走进了教师和孩子们的心田，一个张扬个性、充满快乐和智慧的发展空间形成了。
五、句读分明，让语言更加规范
作文时要使用好标点符号，这是常识，但又常被人所忽视，特别是低年级儿童，有的全文只有最后一个句号，有的马虎乱用，课堂上，我给学生举了这么一个例子。法国大作家雨果在写完《悲惨世界》后，把原稿寄给了一个出版商。过了些日子，他写信去催问，信只有一个“？”。很快出版商就回了信，也很妙，只有“！”。但双方的意思都已很明白了，而且还很有感情色彩。这故事说明，标点符号的作用是多么微妙！
那么，我们作文时该怎样用好标点呢？
1.首先要严肃认真，一丝不苟。文中应一一加上标点，标点应点在方格内。逗、顿、句、分、冒、问、感叹号，应占一个格子，点在格子左下方约四分之一格的地方；省略号、破折号要定在格子中间线上，占两格；引导、括号、书名号应两端各占一格。
2.加强学生运用标点来表情达意。课堂上我常进行了加标点训练。我出示了第一组打败了第二组得到了胜利。这一句话既能写我第一组胜利，也能写成第二组胜利，你看该怎样加标点？(1)第一组打败了第二组，得到了胜利；(2)第二组得到了胜利。从中让学生明白小小标点用处大，它可以帮助我们用来表达文章所含的意思和感情。如果不是边写边把句子用标点符号点断，文章就不知道该怎样读。让学生仅从小处着眼，扎扎实实加强语言基本功训练。
六、贵在坚持，期待百花齐放
染于苍则苍，染于黄则黄。儿童文学作家樊庆荣从小学开始，坚持每天写日记。50多年来，他把写日记当作自己生活的一部分。他说：“经常写日记，不仅有助于提高写作水平，还能锻炼一个人的毅力，养成爱观察、爱动脑的好习惯。”为了把学生带进日记世界，让日记成为他们童年的伙伴，我努力营造了一个日记飘香的环境，班级里的小小图书角发挥了它最大的功能。“人有三宝精气神，腹有诗书气有华。”如果说读书是养气，是纳入，那么写作则是释放，是输出。我曾举办一期一年级的“成长的足迹——日记展”，篇篇佳作童心闪烁，文采飞扬，焕发生命的活力。我期盼着学生能自由自在地想，无拘无束地说，挥洒自如地写，写出个性来，开创“百花齐放”的作文新天地。
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