生物教学论文_七年生物生物教学论文
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浅谈在生物实验课中如何提升
农村学生创新能力
摘要：农村学生中留守儿童所占比例较大，还有部分单亲家庭的孩子。由于长期缺乏足够的家庭关爱，使得他们在学习上缺少主动性和创新意识。甚至有的学生把自己的好奇心用在了其他方面。因此，笔者认为农村生物教师，充分发挥自身优势，通过生物实验课中创新性的教学，来提升学生的创新能力显得尤为必要。
关键词：农村学生 生物探究实验 创新能力 中学生物实验课以探究实验为主。它可以锻炼学生下列技能：科学探究技能；实验操作技能；获取信息的能力；思维能力和思维习惯。科学探究的一般技能包括：提出问题、作出假设、制定计划、收集证据、得出结论、表达和交流等。
科学探究更重要的是在于它的过程而不完全是结果。学生的探究活动通常是指学生们用以获取知识，领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。学生实验进行探究的真正意图，不仅在于掌握生物学知识本身，更重要的是要让学生学会科学探究的一般方法，让他们亲身体会科学家是如何困惑于问题，如何假设问题的“答案”、考虑从哪些途径去解决问题，并以此逐渐地养成探究的态度、方法和思维。
在生物实验教学中如何培养学生的探索创新能力呢？笔者在多年的教学实践中有一些粗浅体会，敬请各位同仁指正。
一、增强实验的趣味性，激发学生的探索兴趣。
“兴趣”是最好的老师，是学生萌生创新意识和展开创新思维最原始、最直接、最强劲的动力。在这种动力的驱使下，学生的自主性、学习与实践的热情才会被充分的激发。老师要适时抓住学生的心理，创造实验教学的最佳情境，激发学生强烈的探究兴趣。
在平时的生物教学中发现，一个小实验就能把学生引入探索的情境。如：教学《蚯蚓在什么样的物体表面爬的快》时，首先可以完全放手鼓励学生自己先去探究。笔者把它作为周末的家庭作业留给学生，并建议家住的近的同学可以两三个人一组一起探究。对农村的孩子来说，田园、小河、树林都是他们成长的乐园，这样的实验探究对他们来说非常有意义。《绿叶在光下产生淀粉》这一试验中可以把自己的名字印到叶片上。浓厚的兴趣，激发了探索的欲望和创新的动力。
二、创设创新的情境，培养学生的求异思维。
求异思维是孕育一切创新的源头。求异思维的核心是“疑”，不疑就不会有异，没有异就没有新。教师不论课上、课下都要创设民主、和谐、平等和宽松的氛围与情境，自始
至终鼓励学生不断地发现问题、思考问题和解决问题，使学生在宽松的情境中敢疑，并引导学生会疑、善疑和释疑。在质疑和释疑及设计实验的过程中发展学生的创新思维。例如，在探究《呼吸过程中二氧化碳含量的变化》中，很多同学感受到这个实验设计不完善。到底有哪些不足之处呢？各小组内展开了热烈的讨论，提出各种改进意见，并设计出了新的探究计划，共同完成了探究活动。
在实验课中，除必要的实验方法和步骤外，尽量减少束缚性条件，鼓励学生大胆思考和尝试，并对自己的实验结果做出推测和解释。让学生亲自动手去做，动脑去想，然后发表自己的认识和看法。最后教师在充分肯定每位学生实验成绩，包括探索精神的基础上，对其实验结果做出正确的分析总结。
三、引导学生在实验中善于观察，见微知著。
善于观察、见微知著，是产生创新思维的重要前提。只要善于观察，留意生活中的种种现象，寻找他们的原因，每个学生都会有自己的发现。
培养学生的观察力，需要教师及时恰当的引导。例如：《种子萌发的外界条件》一节中，首先引导学生到田间观察一下，阳光充足的与阳光不充足的农作物在长势上有什么不同，水分充足与水分不充足的农作物又有那些差异。观察之后，提出问题：影响种子萌发的外界条件有哪些？除过你想
到的因素，还有其他因素吗？不同小组会做出不同的假设，每个小组根据自己做出的假设制定探究计划，实施探究活动。老师再给与适当的指导与补充，例如在设计实验组的同时，也要设计对照组；制定计划的过程中哪些地方不完善;影响种子萌发的条件找的是否全面等。这个实验时间较长，大约需要一周时间，各小组的探究活动结束以后，小组之间再进行互相交流，学习。这样在培养学生独立思考能力、学生的耐心和观察力的同时，也培养了学生团队合作的能力，让学生感受到每个人身上都有值得我们学习的地方。
四、学会实验分析，加强学生的探索创新能力：
在中学生物实验教学过程中，我们经常发现不少学生只重视实验结果，不重视分析结果；只满足于实验的成功，而不愿对实验失败的原因进行分析。造成这种现象的原因，除了是学生对实验的根本目的缺乏深刻的认识而外，不懂得如何分析实验、没有掌握实验分析的一般方法是非常重要的因素。生物学是一门实验性很强的学科，在实验过程是，会有多种因素影响、干扰实验结果，致使实验失败。此时，实验分析就显得很重要：一方面，可以找出并排除影响因素，使实验重做能获得成功；另一方面，还可以总结出经验教训，甚至可能还有意外的收获、新的发现，这在科学史上是不乏其例的。因此，教育学生辩证地看待实验的成功与失败、教
给学生进行实验分析的一般方法、初步培养学生实验分析的能力还是必要的，能很好的培养学生的探索创新能力！
1、取材分析
正确取材是实验成功的第一步。有的学生实验失败的原因，往往是取材不正确而引起的，因而在实验分析时，要首先考虑取材是否正确。
2、药品与试剂分析
药品与试剂的量、浓度、纯度等都是影响实验正确结果的重要因素，要逐一检查，不能忽视。
3、步骤及操作分析
步骤及操作是否正确是影响实验结果的主要因素，故应重点分析，主要有以下三种情况。
（1）漏做某个实验步骤。（2）操作方法错误。（3）操作不严格。
4、显微镜的使用分析
需用显微镜的实验，有时会因为显微镜的操作，镜头污染等问题，而影响观察，看不到已经出现的现象或结果。显微镜的操作要按一定的程序进行，如对光程序、先低倍后高倍镜的观察程序等。有的学生不按程序操作，结果既耽误了时间，又观察不到相应的结果，而且易损坏显微镜。此外，目镜或物镜头被严重污染、焦距没有调好、放大倍数不够、视野较暗、标本不在通光孔的中心位置等诸多因素，都会直接影响观察。
五、加强学习，积累知识，勇于实践
知识是创新的前提。创新没有捷径，先有“厚积”，而后才能“薄发”。知识越丰富，基础打得越牢固，创新的机会就越多。
提高自己的创新能力，必须学以致用，勇于实践。如果学习了知识不会应用，不去实践，那只能是“死”知识。
结束语：生物学作为一门以实验为基础的学科，实验在教学中占主要的地位。探究性试验培养了学生的实事求是的科学态度、自主参与的意识，养成“不惟师、不惟书”的积极活跃的思维习惯。将探究学习应用于生物教学，不仅是学生获得科学知识、科学观念，掌握科学本领的一种重要途径和方法，而且还能激发学生学习生物学的兴趣，提高学生的创新能力，从而推动新课程的教学顺利进行。
正如陶行知所说：“要创造，你在用脑的时候，同时用手实验；用手的时候，同时非用脑不可，手和脑在一起干是创造教育的开始；手脑双全是创造教育的目的。”
参考文献：
【1】 《生物学》（七年级上、下册）,江苏教育出版社，汪忠主编。【2】 《中学生物教学论》，刘恩山主编。【3】 《中学生物教学》，陕西师范大学出版总社。
