数控专业人才培养模式探索_数控人才培养模式

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数控专业人才培养模式探索

目前，我国已成为制造业大国，制造业已成为我国经济的主要增长点。传统的制造业模式正日益受到冲击，大量数控化装备的使用使得数控技术人才严重短缺并引起了全社会的关注。

我院自2007年开办数控技术专业，至今已有3界毕业生。通过近几年的教学实践，数控专业取得了长足的的进展，现已成为我院的重点专业，目前正在申报省级重点专业，但是其中不少地方也还存在许多不足，有待进一步完善和改进，其中就包括人才培养模式的进一步革新与完善。

从历届毕业生的就业状况来看，其专业对口率并不是很高。一方面是社会对数控人才的大量需求，另一方面却是数控专业毕业生面临巨大的就业压力。造成这一状况的主要原因是我们未能按照企业的人才需求目标培养毕业生，在办学理念、教学机制、课程设置、实践教学等环节都存在与企业需求脱钩的现象，没有及时与企业沟通、合作，不能按企业的需求培养人才。

各方面反馈的信息显示，目前企业对数控人才的需求有三个层次： 一是“基础层次”。要求精通数控加工，熟练掌握数控机床的操作和手工编程，能对数控机床进行简单维修。此类人员社会需求量大，但其知识较单一，相对需求比例已有所长下降，不能适应数控技术日新月异的发展需要。二是“复合层次”。一种是熟悉数控加工工艺，能利用CADCAM软件进行手工和自动编程的编程员和数控工艺员，另一种是熟悉各种数控系统的特点、软硬件结构，清楚数控机床的机

械结构和机电联调，精通数控机床的机械和电气维修的数控机床维护人员。此类人员的知识面要求广，与数控相关工作的适应能力强，需要大量实际经验的积累，培养难度较大。从国外进口的许多高档数控加工中心需要大量的既懂编程又懂操作的“复合层”人才，因而此类人才目前非常缺乏。三是“精英层次”。指精通数控编程、数控操作和数控维护、维修的高层次复合型数控通才。他们具有较高的理论水平和丰富的实践经验，是各企业争相高薪聘请的抢手人才。

通过以上的企业对数控人才的需求分析可知：数控毕业生的主要岗位群是数控机床操作、数控加工工艺和编程、数控机床调试、维护和维修。次要岗位是数控机床及其相关产品的营销与售后服务、一线生产管理等。其主要职业能力是数控机床的操作能力、数控工艺的分析与制定能力、数控手工与自动编程能力、数控机床的机械和电气调试/维修能力。

我系数控专业目前人才培养还在“基础层次”徘徊，以后要把“复合层次”数控人才作为我们主要培养的方向。要以职业能力培养为核心，强化职业岗位能力的培养，在课程设置上以必要，实用、够用为原则，进行工学结合、基于工作过程系统化以任务驱动为导向的项目式教学改革。具体可从如下几个方面入手:

一、狠抓实践教学，加大实践教学力度。鼓励和提倡理论教师到实训中心去学习，去提高。鼓励教师进行现场教学，做到理实一体，理论教学和实践教学不脱节。同时练就一支高素质的双师型教师队伍。

二、大力开展产、学、研相结合活动，全方地位开展校企合作活动。让学生有机会提前介入实际生产活动，到生产现场去锻炼，缩短他们与企业之间的距离感，提高他们的职业素养。形成以产带研、以研促教的良性循环。

三、在学生中大力开展第二课堂、数控学习兴趣小组活动。从教研室和实训中心抽调骨干教师组成教学团队，精心安排课程。从学生中挑选部分优秀学生在课余定期授课，进一步提高这些学生的综合职业能力和就业能力。同时也为参加各类数控大赛培养一支生力军，借以提高我院数控专业的知名度，也为进一步拓宽校企合作的渠道打下基础。

总之，我们要审时度势，适时调整我们的人才培养方向，时刻不忘企业的需求。坚持学生职业能力培养为核心的教学思路，实行人才培养模式多元化，向培养复合型、精英型数控人才培养方向发展。