当前化学教学中的一些问题和改进意见_化学改进教学措施
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当前化学教学中的一些问题和改进意见
一．当前化学教学中存在的一些问题
（一）受社会风气的影响，学生中认为读书苦、读书吃亏、读书无用的思想仍然很有市场。另一方面，我们事实上还是拿高考、中考成绩作为评价教和学的质量的最终标准。学校中多讲多练多做题的浪潮势不可当。本来很有兴趣的学习变成了很枯燥、很怵头的事。学生饱尝失败的苦恼，少有成功的喜悦。在学校受过教育之后的学生反而更厌恶学习了，何谈百年树人？这不能不令人痛心。
（二）化学基础知识和基本训练的教学并不落实，漏洞和欠帐颇多。虽然学生耗费大量时间，作了无数的练习题，但考试往往仍然是应该拿到手的分数拿不到手，不该丢的分数丢掉了，老毛病一犯再犯，成绩很难提高。
（三）大多数学生能力不强，尤其是科学的思维能力。课上他们难于和老师呼应，形成启而不发的局面。学生能力弱，课程内容多，要求高，有的老师却急于求成。他们把活知识变成死知识，活题目变成死题目，活方法变成死方法。学生囫囵吞枣，呆读硬记，结果形成恶性循环，总也翻不了身。
（四）学生知识面窄，对自然现象、科学世界、课外科技活动、实验操作等兴趣不大，集中精力于读教科书、作练习题。化学实验仍然是化学教学中的一个薄弱环节。仪器设备和实验室管理、服务工作也存在着一些困难。
（五）师生负担很重，课堂效率较低，教学中的少慢差费现象是普遍存在的。
青年教师的教学基本功和教学能力亟待提高。
由于多方面的原因，整个老师队伍对教育教学理论的学习还很不够。继承传统和改革创新的关系怎样妥善处理还有待深入研究。二．几点改进意见
（一）加强化学基础知识的教学。
化学基础知识的教学无论在什么时候都不是可以削弱，而是应当加强。老师在认真钻研教学大纲和教材、深入了解学生的基础上，应当为每节课确定明确中肯的教学目的。它既应符合大纲和教材的要求，又应符合学生的实际情况，深浅、难易适度。教学目的不宜大而空泛，应具体而便于实施和检查。衡量一节课是否成功，首先要看是否达到了预期的教学目的。
教师在教学中应发挥主导作用，而学生是学习活动的主体。老师应培养学生学习化学的兴趣、创造条件使学生多观察、多实验、多质疑；会观察、会实验、会质疑。应研究学生的认识规律，进行必要的讲解、指导和帮助，把教学过程组织成在老师指导下学生自己主动学习的过程。应该使学生对教学内容有自己的理解和体会，尝到学习的乐趣。
教学中应以较多的精力教好主要的化学概念、规律和公式。对重要的化学现象、概念和规律，学生应能用自己的语言科学、简明地表达，有关公式应能自己推导。基础知识要形成系统，定律、公式应明瞭适用条件。数学表达式、图象，必须跟它们所反映的化学图景有统一的认识。
化学基础知识的教学应循序渐进，及时总结，突出重点、抓住关键。这样有利于学生形成知识结构，较快较好地掌握所学知识。
应提高课堂效率。这就要延长课堂上每一个同学用于积极学习活动的有效时间。要研究以较少的时间和代价取得较好的质量和效果。
（二）重视培养学生能力，指导学习方法。
教学中应使学生动脑、动口、动手、动笔，始终有积极的思维活动。应改变课堂上只是老师讲学生,老师写学生抄的状况。应培养学生正确的读书方法和习惯，鼓励学生自己钻研学习。不是靠老师“讲”懂，而是靠自己思考“想”懂。
教学中应注意培养学生的能力、发展学生的智力。例如观察、阅读、表达、运算、操作、实验、复习、总结等等。对不同年级、不同阶段应有不同的要求并有计划地训练培养。学习比较抽象的概念和比较复杂的规律时，要注意培养学生想象、判断、归纳、演绎、分析、综合乃至创造、猜想、决策等较高层次的能力，并指导他们了解一些研究化学的方法。能力的基本训练宜规范严格，注重落实。
教学中应使各种程度的学生都得到发展和提高。越是差生越要培养他们的学习兴趣和基本能力。只是一味补习知识，往往难以奏效。
老师在课堂上应敏锐地洞察学生的心理活动。讲授应有启发性，给学生留有思考回味的余地。鼓励学生提出问题、发表意见、展开讨论，切不可听任学生死记硬背、乱套公式。老师应通过课堂提问、讨论、批改作业、阶段测验等方式及时获得学生学习方面的反馈信息。随之调整教学方法，加以补救，使后一阶段的教学总建立在前一阶段教学的较好基础上。
应对学生进行学习方法的指导，使他们逐渐形成严谨的学风和良好的习惯。老师的语言、板书、实验操作应能为学生示范。应注意发挥课程本身所具有的思想教育作用。教书育人应是春风化雨、润物无声，不应是穿靴戴帽或即兴说教。
（三）加强对学生练习的指导和开展课外活动。
不能把“精讲多练”理解为“少讲多作题”。应重视学生解题的训练。习题课重在教思路而不应只讲解法。要培养学生认真审题，分析题意和条件，明确题目所讲的化学过程，及解题所用到的化学概念和规律。解题思路要清晰，步骤应有根据。练习题要精选、难度和份量要适当，从易到难,逐步提高要求，注意不使学生负担过重。完成练习后应有总结。作对了，在基础知识和技能上应有收获；作错了，应找出漏洞加以弥补得出适当的教训。应经常进行正误对比，并要求学生独立改正错误，不留欠帐。
应恰当地安排和运用各种类型的习题：如判断题，推导论证题，说理问答题，研究探索题，应用图象题，计算题，实验题，综合题等。对每类题应通过反复练习总结，找出规律，掌握一般方法，提高解一类题的能力。因为知识、题目、方法都有灵活性，所以习题分类不可过细。分类过死、过细，反而束缚学生灵活地思考和运用知识。
应创造条件,积极组织和指导学生开展化学课外活动。活动内容应适合学生的年龄特征、爱好和条件。通过课外活动，提高学生学习兴趣，加深和扩大知识面，使学生发展能力,表现才智，使他们的创造性和主动精神得到充分的发展。
（四）加强演示和学生实验。
化学是一门实验科学。通过演示和学生实验，能够帮学生理解化学概念和规律是怎样建立的，又能够培养学生一定的实验能力。演示和学生实验对于培养学生学习化学的兴趣也是十分重要的。大纲中规定的实验都应力求做好。条件较好的学校，还可以多做一些实验。
演示实验的目的在于使学生对化学现象有清晰的了解。教具和演示应能清晰地揭露现象的本质。演示中应指导学生有目的的观察现象，（包括状态和过程，静止的形象和运动变化的情景）启发他们的思维活动。演示应讲求实效而不是点缀课堂，尊重科学而不应弄虚作假。
基本练习性的、测定化学常数的、验证性的、探索性的学生实验都要做好。有条件的学校应适当增加探索性实验的数目。要让学生手脑并用地做实验，也要认真完成课本上的实验作业。学生应该初步具备的化学实验能力，主要是学会正确使用仪器进行观察、测量和读数，会分析实验数据并得出正确的结论，了解误差的概念，会写简要的实验报告。要教育学生爱护仪器，遵守安全操作规则。
要加强实验室的建设，不断充实新的实验设备。要加强对化学仪器的管理和维修，充分发挥现有仪器、设备在教学中的作用。可以发动学生和老师一起自制简易、适用的教具。事实证明，克服困难，土法上马，也能收到很好的效果。应坚持不懈、日积月累，一个实验一个实验，一个年级一个年级地进行基本建设。大力加强实验在化学教学中的地位，肯定有利于减轻负担，提高教学质量。
（五）积极进行教学改革
教学改革首先是教学思想的改革。要学习现代教育理论，使教学内容、教学方法适应现代社会发展的需要。要研究学生的心理规律和学习规律，研究学生的知识、能力基础和不同学生的特点，做为改革的重要依据。
要克服违背教学规律的单纯追求升学率的偏向。要面向全体学生，使各类学生包括差生都学有所得，在原有的基础上得到提高和发展。这是关系到提高全民族文化素养的大事。教学改革应是继承和发展。老师应继承和发扬过去教学中的优良传统和行之有效的好经验，不断提高教学能力和素养。教学基本功不过硬，必然妨碍教改的实践。只注重形式的“改革”效果也并不好。例如让学生“发现”，“探索”不是适用于一切课堂。有的内容学生自己“发现”不了，就会事与愿违，达不到预期的目的。
教学方法是多种多样的。一般一节课以一、二种教法为主，辅之以其他方法。对不同教学内容、不同年级、不同发展水平的学生，不可能采取同一模式的教学方法。实际上，每种教学方法都有它的特点和适用条件。即使是别人运用成功的方法，一般也不应如法炮制，千篇1律。应该因时、因地、因人、因课,慎重地设计和选择，恰当地运用，以取得最佳效果。既要提高教学质量，又要减轻师生的负担。学生爱学了，会学了，学会了，就生动活泼充满乐趣而不感到有过重负担。
现代化教学手段的应用，也是教学改革的一个重要方面。幻灯、投影、录音、电影、电视、录像、电脑辅助教学等手段应逐步发展，发挥它们的特长。但不要一哄而上，要注重实效，寻求较好的配合。
应大力开展教学方法的改革实验，并且逐步由经验型的实验向科研型、定量化的实验发展。
要重视教学资料的积累和专题研究。坚持课后追记和长年积累卡片是最常用的方法。教学要求、补充练习、实验资料、教学总结、体会等各种资料也要注意积累、整理、完善和更新。不能随用随丢，最后一无所有。
提倡研究科学、研究教学、研究学生。提倡、鼓励创造精神财富，多写文章，写好文章，乃到著书立说。
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