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“如何通过器乐教学培养小学生综合素质”结题研究报告

学科分类：音乐器乐教学

课题批准号：XHX NO

负责人：高昱

课题单位：义县九道岭小学

时间：2011-4-25

“如何通过器乐教学培养小学生综合素质”结题研究报告

一、课题研究的背景

器乐艺术来源于生活也回归于生活，可以培养学生对音乐的自我表现力更好地促进学生对学习、生活的创造力。器乐教学是培养学生学习、生活综合能力的重要途径。因为器乐教学可以激发学生思维的多向性，使学生的眼、耳、口、手、足多种器官得到协调发展，故而提高了学生识谱、视唱等能力。在器乐教学中要选择“简易的教学乐器”，采用“尽可能浅易的技术”，“进行短小又有趣的合奏练习”，“尽可能地表现和创造美好、有趣的音乐”。正确的运用器乐教学手段，对全面促进和提高学生的各种能力具有积极而重要的意义。

《新课程标准》中就明确提出了“重视音乐实践，增强创造意识”这一基本理念。而器乐教学作为音乐教育改革的一项重要内容，也已在新课标的“音乐表现”、“音乐创造”领域里有着明确的定位。

从师资力量方面来说,我校课题组成员具有丰富的教学经验、扎实的基本功和强烈的责任心。

鉴于此，我校从音乐教育的长远发展出发，确定了子课题《通过器乐教学培养小学生综合素质》，运用器乐的独特优势来促进学生创造力的发展、提高教师的教科研水平。

二、课题研究的内容

从器乐教学诱发学生主动参与音乐实践活动，有机地将器乐与视谱、唱歌、音乐作品欣赏等联系在一起，循序渐进，真正将学生带入音乐殿堂，享受音乐，体验成功。让学生了解音乐艺术，感受音乐文化的魅力，陶冶情操，激发学生的尚美争先的情感。转变学生学习音乐的方式，培养学生对器乐演奏的兴趣，提高学生器乐演奏的技能，激发学生主动参与、乐于探索、勤于思考的学习态度，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。同时，为教师专业成长提供机会，提高教师的音乐素养，全面提升学习艺术教育水平。

对器乐进课堂具体研究内容设计以下几点： 1.器乐进课堂对提高学生音乐素养的作用的研究 2.器乐演奏技能的训练方法的研究

①用正确的器乐演奏姿势和方法进行演奏。②强调指法训练，在练习中熟悉各音位置。

三、课题研究的目标

⑴根据小学生心理、生理发展和年龄的特点，让学生了解音乐艺术，感受音乐文化的魅力，陶冶情操，激发学生的尚美争先的情感。

⑵培养学生对器乐演奏的兴趣，提高学生器乐演奏的技能，激发学生主动参与、乐于探索、勤于思考的学习态度，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。

⑶为教师专业成长提供机会，提高教师的音乐素养和课堂教学能力。

四、课题研究的方法和原则

主要的研究方法有：教育实验法、行动研究法、经验总结法，定量定性相结合、实证与人文相结合。

我们遵循了以下实验原则开展研究：

1、音乐审美与音乐实践相结合原则

在实验中把音乐的实践与审美有机结合起来，让学生在音乐审美之中，进行器乐的实践，激发学生的情感，开拓想象空间，发展音乐创造力和培养音乐实践能力。

2、音乐知识与音乐技能训练相结合的原则 在实践中，教师注意将基础理论知识和基本技能训练结合起来，在传授音乐基础知识时，立足于音乐实践能力的培养和技能的发展；同样，技能和音乐实践也能巩固所学知识，并使知识转化为技能和能力。

3、因材施教面向全体学生的原则

器乐教学既注意承认学生的个性，因材施教，又注意学生发展的共同规律，面向全体学生。我们由此提出“人人器乐、人人合奏、人人高素质”理念。

4、寓教于乐原则

在器乐教学中通过优美感人的音乐艺术形象，唤起学生的情感共鸣，使学生在愉快的气氛中、在玩乐的过程中得到审美心理结构的完善和身心全面和谐发展。

5、科学性原则

音乐教育是一门科学，器乐教学有其内在的科学性、系统性。研究中我们注意循序渐进，系统训练，注意对速度、力度、音色各要素严格要求，在变化中求统一，在分散中求集中，层次分明，彼此配合。

五、课题研究的理论依据 1.素质教育理论：《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。

2.器乐教学的理论方法：兴趣是学习的巨大动力，是学生主动进行学习和研究的精神力量。器乐教学能激发学生学习兴趣，变“学会音乐”为“会学音乐”，把学习兴趣归还给学习者。让他们变被动学习为主动学习，变接受学习为探索学习。

3.教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》和《中国教育改革和发展纲要》中，进一步阐明了音乐教育是美育的一个组成部分，对培养学生的高尚情操、审美情趣、促进学生身心健康的发展，具有独特的不可替代的作用。

4.以《音乐课程标准》为实际依据。《音乐课程标准解读》（人民教育出版社2003年版）指出：学校的音乐教育应当注重多元文化与本土文化的结合。

5.前苏联著名教育家克鲁普斯卡娅说：“儿童的智慧就在他们的手指上”。因此，在器乐教学中，培养了学生的审美力、注意力、辨别力、理解力、记忆力、表现音乐的能力，对学生来说是终生受益。（他们用自己的智慧和劳动，带给人们美妙的音乐，展示他们乐观向上的生活太度，从而达到整体素质的提高。）

六、课题研究的过程

课题研究的时间从2009年3月到2011年5月，共分三个阶段进行。第一阶段（准备阶段）：2009年3月— 2009年7月，主要是选题讨论、制定方案、理论学习、现场培训。

宣传发动、选点先行 首先，课题组老师观摩学习了其他学校音乐课器乐教学研讨会，总结我校多年来器乐教学的欠缺，借鉴其他学校在课堂器乐教学方面的先进经验，在取得学校的大力支持下，确定我校将要普及的乐器：口风琴，竖笛，葫芦丝，管乐。

学校领导首先在思想上加以重视，为此还专门开了几次相关人员的会议，集体讨论试验的班级和试验老师的人选问题，在此同时，学校分管领导跟任课老师交流沟通，给老师们鼓劲，针对困难，争取让实验班的学生人手一件乐器。这在很大程度上增强了老师的信心，大家信心百倍。

选择九道岭小学，石佛寺小学，孙柏屯小学作为乐器进课堂的试验点，并向家长宣传争取家长的支持，购买所需的乐器。同时选出担任试验年级音乐课程的试点老师，在每节音乐课上进行教授学习。

第二阶段（实施阶段）：2009年8月—2011年1月，主要是实践操作、实验推广、深入研究、案例分析。

1、直接运用音乐教材，以班级带动年级，规范教学。结合本校的音乐教育传统与师资优势、学生的兴趣、年龄特点，选用了课本上的一些乐曲，另外老师还对教材进行重组，依托书本教材资源，把一些简单易学的乐曲让学生练习；还有就是选择一些学生喜爱的歌谣作为器乐教材让学生演奏。

2、以实验班为点向其它年级辐射，在中高年级逐步达到全面普及。这就形成了以班为单位的“班班有乐队”良好局面，还培养了一批很捧的小指挥。在课外，这些乐队在校园里开展了各式各样的表演活动。如：庆国庆合唱比赛、器乐独奏、每班开展的中队活动等。营造了一种浓厚的校园“音乐文化”。让每一个在这里学习的孩子都有权利接受这种熏陶。我们还努力创设舞台不断激励、促进这些乐队向前发展。

3、课堂中有效发挥各种教学策略的作用，焕发生命力。在综合、愉悦、合作等教学策略的作用下，更多的孩子借助乐器的学习，跨入了音乐的殿堂，汲取着音乐艺术的养分。在课堂上，孩子们通过“自主、合作、探究”的学习方式与教师交流、互动，用乐器进行平等对话。通过个体简单的演奏、群体多层次的合奏过程中获得审美体验，找到成功感与学习器乐的内在动力，体验学习音乐的无穷乐趣。

4、注重学习、研讨、交流，形成科研氛围，提高教师科研素养。

⑴阅读提升。只有不断学习、勇于探索的教师才能胜任教育改革的重任。课题组老师们阅读了大量的现代教育理论的书籍。有《新基础教育教师发展指导纲要》、《课程与教育》、《创：生转型之美》、《抒：展成长之美》、《行：成实践之美》、《中小学音乐教育》书籍杂志等。并充份利用网络资源，从网络上借鉴器乐进课堂教学的先进经验。进一步提升了课题组的整体理论水平。

⑴观摩学习。组织课题组老师参加各种学习乐器教学的活动和研讨活动，研讨会给了我们很多启发、方法与理念，打开了我们课题研究的思路。

⑴研讨交流。组织课题组老师积极上研究课，课后研讨反思，促进我校器乐进校园的研究探索。

⑴建立“结对”制。有计划有步骤对青年教师“传、帮、带”。在备课、上课、评课、反思、集体备课等环节步步到位。让青年教师尽快成为教学业务骨干。“结对”老师之间经常互相听课、交流。教师之间经常讨论一些案例，形成教学反思，老教师给新教师以理论与经验的指导，新教师的创意思维与鲜明的信息量又反过来促进了老教师的思维方式，在相互启发中达到超越自我。从而使课题组的整体研究能力与科研素养得到生态的发展。

5、形成教师乐教、学生乐学、勤学的教与学氛围。课堂上师生互动、平等交流；课余时间学生三个一群、两个一组互听互奏；校园中时时飘散着优扬的笛声。

第三阶段（总结阶段）：2011年3月— 2011年5月。1.整理收集相关实验研究资料，撰写实验研究报告，为课题的结题做好准备。2.整理收集实验研究的相关资料，整理收集老师及学生艺术节获奖情况。3.编撰“器乐进课堂”实验研究文集。

七、课题研究的成果

1、通过器乐教学，丰富了音乐课堂，提高了学生的音乐素质、表现力、感受力、理解力，增强了学生对音乐学习的兴趣和信心，培养了学生之间互助互学、乐于助人、团队合作的优良品质。

⑴器乐学习加强了学生的识谱能力

识谱能力可以说是学生的弱点，在器乐学习的过程中，由于学生的心理急切的希望自己能吹奏出美妙的乐曲，因此对识谱学习产生了积极性。在学生掌握了演奏姿势、呼吸方法及一个八度的指法的同时，让他们反复的多听、多唱7个基本音级，80%的学生对基本音级及音准都有了明显的进步。⑴吹奏互动增强学生的自信心，增强了音乐课的魅力

高年级学生不像低年级学生那样天真，表现欲望也不那么强烈，他们已经有了自己的评判标准、自己的意识，也有了羞涩感，有的学生甚至不愿意张嘴唱了。对于这类学生，在竖笛进入课堂以后通过学习和反复的练习，让他们和其他的同学一起为别人伴奏，自己仔细听别人的音准，然后让他们交换进行，反复多次的训练，找回他们的自信，让他们有了成功感，获得了自信，使他们对音乐有了新的认识和兴趣。为高年级音乐课的开展起到了很重要的作用。

⑴激发了学生对音乐的兴趣和表现力。

兴趣是最好的老师，是人们与音乐保持密切联系、享受音乐，并美化人生的巨大动力。因此，激发学生的学习欲望，逐步形成学生对音乐的学习兴趣，是促使学生学习音乐的重要保证。本课题以提高农村学生的音乐兴趣为重点，形成音乐基础知识与基本能力兼顾，偏重基本能力，以听、唱、跳、吹为中心的内容结构，以展示活动促进教学。器乐演奏训练时，不仅在速度上提出快速、慢速、由慢渐快、由快渐慢等各种序列练习要求，还在力度上有较强的表现，让他们渐进有序地感受不同的音乐美，不仅激发了学生的音乐兴趣，也增强了他们的音乐表现力。

⑴学生每人一学期学会1～2首具有一定音乐表现力的乐曲，并且能独自演奏一些音乐教材上熟悉的，简单的小歌曲。

⑴器乐教学提高了学生对音乐的感受力和理解力。

音乐是一种听觉艺术，是一种时间的艺术，比较抽象，音乐作品充分表现出作者的内心感受，有表现欢快的，有表现忧伤的，在器乐教学中，引导学生感受、理解音乐作品、体会音乐作品的内在意境，提高学生的音乐鉴赏能力。如在学习乐曲《小乌鸦爱妈妈》时，先让学生欣赏乐曲，在欣赏的同时，教师把乐曲的意境进行描述：每个人都有妈妈，你们肯定都爱自己的妈妈呢？让孩子们自由讲述。然后再分段讲解此曲的演技处理：开始速度要慢，通过抒情手法，使之实现优美愉悦的情调。如吹奏《摇篮曲》时，学生内心受到真正的感化，思维插上想象的翅膀，有的说：“我做了个美梦，梦见„„”有的说：“妈妈的双手轻轻摇着摇篮„„”教师通过自己的情与乐曲中的情，启发了学生的情感，使他们在音乐的感染下，做着甜美的梦，感受到父母的爱，周围人的爱，促使学生热爱生活，热爱周围的人。在教师的启发下，学生用心去感受、用情去表演乐曲的内涵，乐曲的色彩、情绪很充分地表达出来。学生在不断地通过对作品的旋律、节拍、速度、力度等处理的过程中逐步感受到音乐作品的魅力，提高了学生对音乐的表现力和理解力。

⑴器乐教学在音乐课堂中能培养学生之间互助互学、乐于助人、团队合作的优良品质。

在课堂上，利用学生的‘好胜’心理，分组练习，互相交流。当同一小组都不明白时，再向老师发问。这样的交流，效果有时会比老师讲解的更好。有些学生认为能帮助到别的同学感到快乐。例如，在讨论中，当同学提出疑问时，其他小组的同学会抢在老师的前面做出解答。通过合作同学之间逐渐形成了默契，感受到团队合作的重要性，提高了集体主义的思想意识。

2、器乐教学的开展丰富了校园文化生活，为学生搭建了展示自我的舞台。通过学生对器乐的学习，使校园活跃了气氛，在课间及活动中处处都有学生们演奏乐器的声音。各学校根据自己的特点，组建了人数不等的乐器队，在校园艺术节、六一儿童节等文艺演出等活动中，学生通过独奏、合奏、齐奏等表演方式，积极地展示自我与团队合作成果。优美动听的乐曲，让孩子们演出了自信、奏出了快乐。

3、通过器乐教学，提高了教师的课题研究水平。课题确立以后，我校首先采取对全镇音乐教师进行器乐培训的方式，以鼓励和激发音乐教师对器乐教学的积极性，邀请我镇有名的老师为教师们从基础进行培训。在此基础上鼓励音乐教师在自己的音乐课堂上引进器乐教学。做到要想教好学生，老师必须先学的要求，形成师生共同学习共同进步的教学氛围。也提高了教师的教学水平及组织学生器乐乐队的经验和能力。

先进的教育思想与理念是进行课题研究的前提和动力。因此我校在开题以来一直坚持定期开展器乐教学研讨和交流会，参与课题研究的教师热情较高，在研讨活动中每位教师都能积极发表个性鲜明的观点。并不断总结，不断反思，即把好的经验和方法与大家共同分享。

九、课题研究存在的主要问题及今后的设想

1.还要努力做好“器乐进课堂”的宣传工作，让家长及班主任教师理解器乐教学对学生素质发展的重要意义。有的家长和班主任担心学习器乐会影响孩子学习，尤其是文化课较差的学生的家长和班主任老师希望这样的学生能把更多的时间应用到文化课的学习上，因此一定程度上影响了这些学生学习竖笛的成绩。

2.小学器乐教学作为音乐教育的重要内容之一，应该特别注重在培养学生艺术素质的同时，锻炼学生的意志品质。由于乐器学习的初始阶段的简单性和重复性，会使学生感到枯燥乏味，从而影响学习的积极性，要采取一些方法来培养学生的兴趣。在进行课堂教学的时候，要有意识的降低演奏难度，要引导学生把注意力放在对音乐的感知和乐器的演奏的表现力上。这样可以逐步培养、提高学生的器乐学习兴趣和乐器的表现力上。更为重要的是，我们要在器乐教学过程中有意识地培养学生坚忍不拔的学习毅力和信念，要使器乐教学的过程真正成为学生意志品质得到全面培养的过程。

3..进一步完善器乐学习的评价制度，在期末考查时，也可以把器乐演奏纳入考查范围，依此来促进学生平时的自主练习，端正学习器乐演奏的态度。

参考文献：

中华人民共和国教育部制定的《音乐课程标准》。