小学语文四年级上册《鸟的天堂》教学实录_鸟的天堂教学实录

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鸟的天堂 一，导入：

知道汪老师从哪里来吗？听到广东这两个字，你想到了什么？（荔枝/粤菜）课件展示广东的特产。（龙眼/荔枝/杨桃/红豆/芒果）出示巴金的一句话引入课堂：

二，1师配乐讲述一个关于大榕树的传说。你们认为什么样的地方，才能陈伟鸟的天堂阿？

（优美/舒适/安全/物产丰富/依山傍水……）带着感受读课题。2，课件出示词语，指名读：做巢/树梢/应接不暇/兴奋/不可计数（1）正音：兴奋（2）理解应接不暇（3）指导学生字：巢/梢/暇

3，根据昨天的预习和阅读提示，来说说课文写的什么？引导学生说出两次去鸟的天堂分别看到了什么。提示要养成好的学习习惯。4，快速浏览课文，两次去鸟的天堂，作者有什么感慨？ 学生：读课文最后一句。指导读，齐读。老师：大家读这句话，有没有发现什么问题？ 学生：鸟的天堂有的加了引号，有的没有加。老师：你是怎样理解的？

学生：第二次到鸟的天堂看到了鸟相信了，所以第二次不加引号。老师：这是怎样的一棵怎样的榕树啊，让我们伴着夕阳的余晖，走进这株大榕树，请同学们闭上眼睛，边听边想象。

老师：配乐朗读1——9自然段。学生：闭眼听。

老师：你仿佛看到一颗怎样的树？ 学生：这是一株非常大的树 老师：请你把大写到黑板上，学生：这是一株非常绿的树 老师：写道黑板上 学生：生机勃勃 老师：写道黑板上 学生：茂盛 老师：写道黑板上

老师：当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？ 学生：这美丽的南国的树！

老师：板书，请同学们齐读这句话，这是作者真切的感受，再读。作者是怎样把这些特点写出来的？默读课文的——9自然段，可以动笔标注出来。

学生：交流朗读（第一次看到那句）

老师：巴金走过世界上很多地方，他第一次看到这么大的榕树，可见榕树之大。

学生：读我有机会看到他的真面目那句。老师：课件出示这句话，再读，谁有新的发现？

学生：由不可计数和真是谈理解，感受到这是一株大榕树。

老师：就读出是“一株”的感觉 学生：分别找几个同学读。

老师：把你的体会带进去，都读读这句话。学生：自由读

老师：为什么不可计数？这跟他的生长特点有关。找相关句子读一读。学生：读枝上生根的句子。

老师：展示课件，介绍理解榕树之大，气根之多，和会场相比，相当于20个会场。生：赞叹“哇”

师：把你的赞叹用一个词来表达出来。学生：这美丽的南国的树。

老师：听过“独木成林这个词语，这棵树形成了独木成林的奇观。学生：再读这句话

老师：还有哪里具体写出了大？

学生：树枝卧在水面上，结合“卧佛”理解大。老师：一个卧字仿佛让年看到了什么想到了什么？

学生：交流感受并把感受读出来。（年代久远，安详，古老……）老师：一齐轻轻的读。学生：齐读。

老师：多么生动巧妙的一个卧阿，让我们再次走进这种榕树，引读“我们的船……”

老师：继续交流，作者还怎样写出了这些特点？

学生：交流。

老师：重点句子“全部生命力”那句。怎样给我们看？ 学生：展示。

老师：引读这段话。从哪里还能体会到他的生机勃勃？ 学生：指名读，轻轻自读。指名读

老师：同学们注意到这个“似乎”，现在把似乎去掉，指名读，你觉得有似乎跟没有似乎怎么样？ 学生：似乎是好像的意思

老师：前面是看到的，似乎那里是想到的，指名读，把这种似有似无的神秘感读出来。学生：读句子。

老师：同学们，读这句话你有疑问马？ 学生：为什么有新的生命力在颤动？

老师：借助你的生活经验，交流想想为什么作者会有这样的感受？ 学生：生命涌动之美 老师：好，你来读读这句话。

学生：我觉得颤动还有一个意思，可能要刮风，一闪一闪的，让人感到颤动。

老师：把你感到这一闪一闪的感觉读出来。学生：朗读。老师：引读这段话。

老师：过渡语：……作者的心在动，齐读“这美丽的南国的树”你们的心也在动。

老师：引读“榕树正是茂盛的时期……南国的树。”好的东西想不想积累下来，给大家一些时间，看谁记住的最多。学生：默记。

老师：把你喜欢的，记住的诵读给我们听。配乐诵读。学生：因学生没有举手，师起头齐背。

老师：介绍那里的村民对树和鸟的保护，假如你就是第一只飞到这里来的仙鹤，你要怎样召唤你的同伴来这美丽的南国的树？ 学生：练笔。

老师：提示，可以用文中的话，也可以用自己的话。学生：交流。三，引向读鸟。

今天我们在鸟的天堂没有看到一只鸟，第二天清晨，我们再去，就听到了……（课件播放百鸟争鸣的声音）

小结：此曲只应天上有，人间哪得几回闻，文学巨匠巴金又将带我们走进这鸟的天堂呢？下节课我们一起学习。