课例研修报告_课例研修报告实例

课例研修报告由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“课例研修报告实例”。

课例研修报告

一、研修背景

1、学校：

2、执教教师：

3、备课组：语文教研组

4、学科及课题：S版小学语文第十一册第26课《将相和》

5、研修主要问题：教学是否照搬教学设计

二、研修过程

第26课 《将相和》

教学目标：

1.会写本课生字，组成的词语。

2.理解课文内容，分清各故事之间的关系，体会人物的品质。

3.简要说说课文讲了哪三个故事，任选文中一个故事，编成剧本在班上表演。

第一课时

一． 导入新课

1.理解课题，简介背景

师：同学们，在距今两千多年前的战国时期，是一个*的年代，当时有齐，楚，韩，燕，赵，魏，秦七国并存，称为“战国七雄”。秦国最强大，想吞并其他六国，赵国紧邻秦国，是一个相对较弱的国家，常常受到秦国的侵略。今天我们要学习的《将相和》的故事就发生在那个时期。（板书课题）

2、检查预习，整体感知课文

同学们，课前预习课文了，那课文中“将、相”分别指的是谁？文章讲了几个小故事？（在聊天中，相机引出：“将”指廉颇，“相”指蔺相如，课文讲了完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事，并在板书中指导书写“璧”、“荆”生字。）

二、学习新课

（一）：找准矛盾焦点，形成探究主题

1、题目是《将相和》，那肯定有不和的时候，为什么不和呢？快速浏览课文，看看廉颇是怎么说的？

2、生读文，找到第十六自然段廉颇说的话，指名读。“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”

3、你知道廉颇为什么这么说吗？

4、指导朗读：是啊，廉颇是上卿，而蔺相如出身低微，他只是赵国宦官缪贤家的一个门客，而这样的人最后职位却比廉颇还要高，你是不是也会为廉颇抱不平呢？来，把你此时此刻的心情送到句中。（生自由练读后指名读，师生共同评议。）

5、小结：在廉颇的心目中，自己是身经百战，屡建奇功的大功臣。而蔺相如只会耍嘴皮子，那么蔺相如的嘴到底是不是只会耍嘴皮子？官到底该不该升？这就是咱们要重点研究的问题。

（二）：紧扣人物语言，丰满人物形象 学习第一个小故事： 完璧归赵

我们先来看看“完璧归赵”这个故事

1.画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点（机智勇敢，办事果断）请大家自由读课文，找到描写蔺相如面见秦王说的话做上记号。（生自由读文，找出：A“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”

B“我看您并不想交付十五个城„„我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”

C“和氏璧已经送回赵国去了„„您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。”）

2、我们来看第一句话，你觉得璧有毛病吗？你能找到相关的证据吗？（体会“无价之宝”成语的含义。）

（1）、既然璧这么珍贵，那就是蔺相如在说谎了？到底是不是这样？来让我们找到当时的背景来谈一谈。

（战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。）

（2）、小结：在这样的情况下，你说蔺相如说璧有毛病，这是在说谎吗？你能体会出什么？

（蔺相如机智、聪明„„）（3）、指导朗读：让我们机智聪明地读出“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”

3、让我们接着交流你对第二、三句话的理解。

（1）第二句蔺相如是怎样说这句话的？理“直”在哪里？

(2)是啊，拿城换璧是你秦王提出来的，我把和氏璧给你送来了，你却不交城。理由充分，说话才有气势。蔺相如理直气壮地说——（导读）

（生读“我看您并不想交付十五个城„„我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”）

有理有据，所以蔺相如面对的虽然是秦王，却仍然毫无惧色，蔺相如理直气壮地说——

（生齐读“我看您并不想交付十五个城„„我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”）

(3)小组讨论交流：蔺相如真的撞吗？（引导：秦王对和氏璧是爱不释手，蔺相如已看在眼里。）

（4）过渡：和氏璧完好无损地回到了赵国。蔺相如心里的一块石头总算落地了。所以到了举行典礼的那一天，他进宫见了秦王才会怎样说？

（5）引读蔺相如大大方方地说——

（6）讨论交流：蔺相如难道不怕秦王杀他吗？这可是欺君之罪呀！请大家再读蔺相如的话，揣摩一下秦王当时的心理。

（相机指导：蔺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已经送回赵国去了，杀了蔺相如也没有用。反而落下不讲信用的恶名，让天下人耻笑。）

（7）导读：“知己知彼，百战不殆”，蔺相如已经摸透了秦王的心理，知道秦王不会杀他，所以才会大大方方地说——

（生齐读“和氏璧已经送回赵国去了„„您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。”）

（9）你们读出一个怎样的蔺相如来？（不畏强暴、机智勇敢）板书

3、和氏璧完好无损地回到了赵国，蔺相如也被秦王客客气气地送回了赵国。咱们悬着的心总算可以放下来了。让我们静下心来想想：蔺相如决定接受赵王让他带璧入秦的使命时，他心里有把握吗？请大家读书，找出文中的句子来。“我愿意带着这块和氏璧到秦国去。如果„„那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”A、指名读后自由读。

B、你们又读出一个怎样的蔺相如来？（交流：“自信、胸有成竹”，相机指导朗读）

4、总结提升：“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”，一切尽在掌握。这就是大智大勇的蔺相如。正是有了这样的（大智大勇）板书，才敢带璧入秦，最终完璧归赵，这个“完”是什么意思？那你说还有什么也完好无损地带回了赵国，是啊！是赵国的尊严，蔺相如凭着过人的机智和超人的胆识，用他的那张嘴和秦王针锋相对。不仅“完璧归赵”，还让秦国没有理由对赵国动兵。所以赵王封他做了上大夫。

第二课时

一、深入人物角色，提升人物精神（学习渑池之会和负荆请罪）

接着，让我们走进第二个小故事“渑池之会”和第三个小故事“负荆请罪”

1、总结学习“完璧归赵”的学习方法，通过人物语言来刻画人物性格，抓住蔺相如说的什么话来学习。

2、师：第一回合，秦王败给了赵国的无名之辈蔺相如，一直怀恨在心，一直想找机会报复。请同学们快速默读11到15自然段。生自由读书，找出相关语句来体会。（您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！）

4、现在，在我们面前的又是一个什么样的蔺相如呢？（不畏强暴）他再一次维护了什么？（赵国的尊严）由于渑池之会上蔺相如又立了一功，所以赵王封他为上卿，职位比廉颇还高。

5、而这样的蔺相如却被廉颇误解，如果你是蔺相如会怎么做呢？来让我们看看蔺相如究竟是怎么做的？

6．(蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。)（秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道„„为的是我们赵国呀！）蔺相如这样说是不是自我吹嘘？为什么？他是在什么情况下说的？

a)廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？ 二．总结扩展

1.蔺相如，廉颇各有哪些高尚品质?他们的共同点是什么？你更喜欢谁？ 2.分角色朗读课文

3.三个故事之间有什么联系？它们的顺序能否颠倒？为什么？（进一步分清事情的因和果）将相和好的根本原因是什么？

4.师：同学们，蔺相如在“完璧归赵”和“渑池之会”上立了大功，官职比廉颇高，廉颇不服气，两人不和，最后廉颇知错就改，负荆请罪二人和好，塑造了大智大勇，宽容大度的蔺相如和知错就改的廉颇，二人和好还有更深一层的原因，那就是二人都有一颗爱国之心。家和万事兴，国家也一样。正由于将相二人同心协力保卫赵国，秦国很多年都不敢再来进犯赵国。5.板书设计： 将相和

完璧归赵 蔺相如 品质高尚 以国为重 爱国 渑池之会 廉颇 知错就改 以国为重 负荆请罪

《将相和》教后反思

《将相和》这篇课文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写而成的一篇历史故事。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，三个小故事相对独立且又互相联系。

教学时，我先让学生读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，理解故事的主要内容；接着重点教学《完璧归赵》，画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点，总结学习方法，最后有感情地朗读课文。

我注重对学生进行“抓住人物特点”的学习方法指导。蔺相如被封为上卿，廉颇很不服气。我让学生体会廉颇为什么不服气，有个学生说要站在廉颇一边，他说：“廉颇在战场上出生入死，拼了命地在对抗敌人，多危险啊！所以廉颇不服气，我能理解。”被他这么一说，个别学生一致赞同他的看法，都觉得蔺相如不过是凭一张嘴，就爬到廉颇头上，觉得不公平。于是，我抛出探讨的问题：“蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。”学生通过学习讨论，找出句子说明蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。如“„„我指给您看”这是有谋。“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。“我就跟你拼了”这是舍身救主。“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”这体现了不畏权势。

当我问到课文中你更喜欢谁的时候，很多学生说喜欢两个人，并且能细致地说明喜欢的理由，特别是说蔺相如的，把人物的性格特点说得很全面、很到位。比如有：政治眼光长远，懂得权衡利弊，不与廉颇争执，心胸宽广，机智勇敢，一心为国，维护国家尊严。而说廉颇的基本是英勇善战和勇于认错。回顾这篇课文的教学，老师教得轻松，学生学得愉快，追其原因，是把新的教学理念融入课堂，把课堂这个主阵地交给学生。但细想过程，也存在不足。一是在有感情的朗读训练上有些忽略；二是对人物形象的分析，老师包办代替的话有些多，应放手让学生讨论交流。

三、研修的主要结论

1、对本堂课的评价：

教学目标明确，重难点突出，尤其在教学中能体现学生的主体地位。教学环节设计合理。虽然不是很到位，但这是一个好的起点。教师的讲解也体现了精讲的原则。在教学过程中，各个环节之间的连贯性还有待加强，提问的方式应多样化，提问的语言要符合小学生的心理发展规律，这样才能满足不同层次的学生的需要。

2、主要体会和感悟：

这次活动使我明白老师备课是很重要，但学生是一个不确定的对象，所以教师要有随机应变的能力，不能够对着完全依赖教案。

通过这次研修活动，对老师的启发很大。更加坚定了搞好新课改的信心和决心。同时也对如何进行新课改有了进一步的认识。这对于提高全体教师的教学能力、增强对新课改的理解有很大的帮助。

四、鸣谢

感谢参与这次研修活动的各位领导、教研组的各位老师。