~第一学期六年级数学期末监测试卷分析_一上数学期末试卷分析
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2017~2018年度第一学期六年级数学期末质量监测试卷分析
本次六年级期末数学试卷以新课程标准为依据，以现行北师大版小学数学教材为主要内容，紧扣教材。命题体现基础性、全面性。重视学生基础知识和基本技能的训练考查，题型全面、多样，贴近学生的生活实际，所考内容深入浅出地将教材中呈现的主要知识点体现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学知识的能力。试题虽难度不大,但知识覆盖面广泛，容易忽略的细节较多。全面考查了学生所学的数学基础知识和基本技能，做到了既有基础性又有一定的灵活性。
试题解答情况分析:
本套试题共有五大题型，具体分析情况如下：
第一大题：填空题，从卷面完成的情况看，整体完成效果较好，从中说明大部分学生的基础知识较扎实，教师在日常教学中注重“双基”教学是分不开的。但还有小部分学生基础较差，对题目理解不透彻，造成不同程度的丢分。失分较多的题目是：1、3、7、8、10小题，这主要是反映出学生:
1、对旧知识点产生遗忘，没有形成有效的知识网络。通过试卷反馈，这也正好给我们老师一个很好的提示，在复习时要有针对性做好查漏补缺的工作，系统地跟学生进行梳理知识，让生在脑海中形成知识网络。
2、对比、分数和除法三者之间的联系理解不到位，找不准解题的关键。没掌握好小数、分数、百分数三者互化过程。如：第1小题不会根据分数的基本性质、比的基本性质和比、分数、除法三者之间的联系来解题。
3、填空题第8和第10题学生错的较多，主要原因是学生没有能看懂图，理解好题意。
第二大题：判断题。失误最多的第6小题，很多学生因为理解不了题目的意思，所以不能做出正确判断。
第三大题：计算题。
1、直接写出得数，4.5:5=，错误率最高，很多学生写成了最简比了。在今后教学中老师要有针对性加强训练。
2、解方程。第3题做得较差，主要原因是采用数量关系式解题能力较薄弱，还存在计算过程中抄错数据，导致计算出错的低级错误。这充分说明学生的良好学习习惯培养还要进一步加强。
3、混合运算。整体完成较好，但有部分学生对运算顺序不明确，对同时含有两级运算的式题应先算哪一级后算哪一级理解不透彻。在今后教学中，为避免学生再犯同样的错误，每次做题前要要求学生先明确运算顺序后再计算。
第四大题：按要求做一做。学生在做第2题，一辆汽车从摄影师面前开过，摄影师拍下了三幅照片。请你在（）里标出摄影师的拍摄顺序。学生在排序是把第二张照片汽车车头看成了车尾，因此很多同学此题一分没得。今后要培养学生联系生活实际，培养学生的观察能力。
第五大题：解决问题。主要考查学生数学思维、解决问及综合素质等能力。学生完成得较好，失分的学生主要体现在：
一、对分数，百分数知识运用掌握不到位；
二、学生审题不清，计算能力不强，没找准单位“1”，造成乘除不分。反映出学生的分析能力，理解能力，灵活解决问题的能力还有待提高。
三、今后努力方向
1、活用教材，促进课堂高效发展
“ 活用教材”是新课程对我们一线教师提出的基本要求，更是我们教师必须具备的基本素质与能力。在进行教学前，这就要求我们教师必须深入地研究教材，使自己先受到教材的启发，把教材的思想内化为自己实实在在的思想，把教材变活，让自己从书本中精炼的定义、公式以及叙述的背后，看到数学本身所包含的内容，找准新知识的生长点，弄清它背后的真正内涵。在今后的教学中教师要反复、深入地研究教材，熟练地掌握教材，把教材变活，是使数学成为发展学生能力的前提，也是提高课堂效率的前提。
2、加强学生解决问题能力的培养
培养学生的数学应用意识和解决问题的能力是小学数学教学的重要任务。老师们在今后的教学中要重视应用题解题思路和分析数量关系的训练，在应用题的条件和问题之间建立起有效的联系。重视数学与生活的联系，向现实生活延伸，把培养学生的数学应用意识落到实处。
3、加强易错、易混题的分析和审题能力培养
针对这些易错易混的知识点，在平常教学中，教师要加强对比练习，让学生在对比中自己辨析、掌握。所用的方法可采取题组对比方式。做完题后要认真总结和反思，要讲求做题的质量而非数量，4、学会反思、强化理解能力的培养
教师应该指导学生认真分析和反思自己做错的题和典型题，整理内容，梳理知识，构建网络体系。对重要知识、重要结论、常用方法和技巧进行理解和记忆，同时要注意在知识的交汇处理解和记忆知识。让知识和方法在大脑中构建成网络，并打通它们之间的联系，做到举一反三，注意它们之间的区别。随着课程改革的不断深入，在教学中改革教学内容的呈现形式，出现了多种形式的练习题型，如图文题、综合运用的题型。这些题大多都是把解题条件放在图、表之中，要求学生通过观察或阅读来解决。从学生答题情况来看，学生这方面的能力较薄弱，原因是学生的阅读能力和观察能力不强，而导致找不到解题条件。因此，在今后的教学中，教师必须注意加强这方面能力的培养。
5、重视学生学习习惯的培养。
忽视对学生良好的学习习惯的培养，是数学教育的严重失误。学生答题字迹潦草，格式混乱，审题不认真，计算不细心，反映出学生学习态度不端正，做事浮躁，责任意识淡薄。本次测试学生的过失性失分相当普遍，严重地影响了学生的成绩。因此，教师在教学中要加强书写训练，格式指导，严格要求，严格监控，让每个学生养成认真审题，缜密思考，仔细计算，自觉检验的良好习惯。
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