浅谈新课标下体育教学中的素质教育_素质教育下的体育教学
浅谈新课标下体育教学中的素质教育由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“素质教育下的体育教学”。
浅谈新课标下体育教学中的素质教育
新的《体育与健康课程标准》在党中央国务院《深化教育改革，全面推进素质教育》决定和“健康第一”的精神指导下，对基础教育阶段的体育教学进行重新构建。
体育教学是学校教育的重要组成部分，在现今，从“应试教育”向素质教育转变中，体育教育作为素质教育的重要内容和手段，对学生的素质教育有着积极作用，新课标下的体育教学通过改变教学模式，创造和谐教学环境等，对学生进行素质教育。
一，新课标体育教学中实施素质教育的必要性。中小学长期应试教育，它单纯的目的就是升学，忽视了全体学生的长远的整体素质的提高。应试教育给学校体育带来了不少负面影响，降低了体育教育在学校教育中的地位，甚至有部分学校取消体育课及学校体育活动，使学生在德、志、体几方面的素质不能协调全面地发展。因此，实施素质教育，从注重全体学生的全面素质的提高和潜能发展，强调教育目标的整体性与多面性，充分发挥其在发展学校全面教育中的积极作用，加强体育课和课外活动多样式的体育活动，使学生从文化课堂中走出来，主动积极地参加体育锻炼，促进学生身心协调发展。在体育教学内部活动中存在怎样的贯彻素质教育的基本思想？应当摆正德、智、体三育的关系，加强学校体育的地位，解决学校体育是其他学科，“陪太子读书”的角色思想意识，在体育课教学中，象其它学科一样，也要树立素质教育的普遍思想。作为基础教育的一门主要课程，与其他各门课的教学活动有其共性的规律。素质教育是以人的身心发展和个人素质提高为目的的教育，根据教育 方针，把人的素质划分为思想素质、文化素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质。还有的人认为，素质是综合性的必备的基础素质应包括知识的基础，一般学习能力的基础，方法的基础，艺术鉴赏的基础和健身基础。由此可见，无论从哪个角度来研究素质教育，都离不开体育，学校体育作为素质教育的重要内容和手段，对学生其他素质的提高具有重要的作用。素质教育不仅对德育、智育各学科有指导性，对体育教育也同样有指导意义。
二、新课标下，体育教育中如何实施素质教育。
（一）首先是教育观念的更新，教育目标的转变。要从传统的以体育知识技能灌输传授，转向培养学生自主学习，自主锻炼，培养其体育学习兴趣，养成良好的体育态度，但也不能盲目地大撒把，把体育教学的课堂变成一个“自由市场”，课堂“乱”也应在教师组织、指导的前提下有序地进行，决不是“放羊式”教学，要注重教育目标的科学性，合理性，新课标下，体育教育目标是，不仅要考虑选择其锻炼身体的价值，还要考虑是否有利于良好素质的培
养。抓住青少年时期的有利时机为将来可持续发展打下良好的基础。从实际出发，从现实做起，培养学生树立自我体育意识，学会自学、自练、自检、自测、自评，培养体育兴趣和习惯，达到终身体育的目的，要用现代教育观念和教育目标，引导学生全面素质和提高。
（二）体育教学内容的科学性，教学与思想品德素质的结合。
体育教材的教学内容要从体育教学的生理、社会心理、方法等功能出发，关注不同年龄阶段学生在体育知识，技能、体育兴趣态度和体育能力、体育价值观的培养入手。打破传统的体育教材的内容体系，合理处理终身体育与竞技体育的关系。还要根据教材的特点，结合学校物质条件场地器材的制约性，才能使体育教学中素质教育由理论转化为现实的实践活动。教材与思想品德素质怎样结合？结合教材特点教会学生做人，求善、养德，培养良好的体育道德风尚。在练习中培养学生互帮互学的良好习惯。在耐久跑教学中培养坚忍不拔、吃苦耐劳的精神，在跳跃、障碍和支撑跳跃中培养学生勇敢果断，不怕困难，不怕失败的良好品质。在球类项目教学中，培养学生团结协作的全局观念，纠正个人英雄主义，在武术教学中，培养学生尊师重道，谦虚谨慎，自强不息的精神。只有掌握教材的特点。而后把素质教育融入到教材中去，才能达到教书育人的目的。
（三）体育教学中师生主体的转变，体育教学方法手段和模式的改变。
传统的体育教学中是以教师为主体，老师都是把学生当作一个消极装纳知识的“容器”，以自己教为目的，而不是以学生学习为目的。新的课程标要求，学生是体育教学中主体，立足点是学生，那就应使每个学生主动参与运动的过程中体验到快乐，而不是把学生当成“练习机器”。使学生在运动的过程中，获得身体和德育、智育素质的全面发展。学生为主体是在设定教学目标的前提下进行有组织的学习活动，而不是放纵，让学生在规定的活动区域和时间内，有目的，有计划，有针对性的进行活动，学生可以根据自己的兴趣，爱好，交友状况等随意选择运动场地、项目、器材，教师给予适当的引导和指导。师生主体的转变，从过去以教师单纯“教”、“灌”为主的方法体系与方法观念，转向学生“自主练”为主，培养学生思维活动能力和创造力。加强体育知识的宣传、指导营造体育氛围。促进学生积极主动参与活动。模式的改变是在教师的指导下，有目的地自由选择活动。注意从实际出发因人而宜的选择活动，师生共同发掘、创造活动项目。
三、创造和谐的教学习环境，对学生进行素质教育。通过活动场地的布置，器械的摆放，创造有新鲜感的硬环境，使学生学习起来便会产生浓厚兴趣，积极主动的参与
到活动中去。教师要深入到学生中去，多与他们进行交流，沟通感情，洞察他们的心理变化，只有经常启发学生动手、动脑、动口，自己去发现问题，分析问题，解决问题，才能使他们建立起鲜明、正确的认知。缩短与学生之间的距离，教师在教学中把握适当的时机与学生共同练习，可以增进师生之间的感情，更重要的是能提高学生练习的积极性，活跃气氛，培养学生互教互学、互帮互助的练习效果，培养他们的竞争意识。以宽容的态度，对待学生的每个失误，要以赞许的目光，肯定学生的点滴进步。要以真诚的态度，发现学生创新的闪亮点。要用现代的教育思想，引导学生全面素质的提高。
四、体育教师在素质教育的作用。
在体育课程教学中实施素质教育，主要取决于广大体育教师。素质教育不是“空谈”，而是应体现在教师是教学中。当前，不少教师传统习惯与思维定式阻碍了新的思维方式和现代教育观念的发展。教育观念的更新，使每个教师工作方式及角色关系发生质的变化。教育思想的转变，则要求教育思维方式的改变。
因此在学校体育教学中，首先要用现代教育思想与理论去培训广大体育教师，使其接受素质教育的观念和认识其重要性。清除教师思想观念的障碍，采取切合实际的措施，创造条件，鼓励教师开展素质教育与体育教学的理论研究和实
验改革。需要我们的体育老师在不断的学习和实践中积累经验，提高自身素质，才能有效的进行素质教育，从而推动体育教学和整个教学体育中的素质教育的发展。
参考文献：
《体育与健康课程标准》在体育课中的实施。
——毛振明
《素质教育课程构建研究》
——白月桥
