浅谈体育素质教育在课堂中实施的几个问题_体育教学中的素质教育

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浅谈体育素质教育在课堂中实施的几个问题

摘要：目前，全国各地正在全面推进素质教育，然而在体育教师的具体实施过程中，某些人对素质教育的概念产生了认识上的误区，笔者从教学实践中，对小学体育教育改革中的几个问题，提出了自己独特的见解。认为：一，要重新认识发挥教师的主导作用和发挥学生的主体地位，加强对学生学法的指导；二，要认识好竞技体育与健康体育的辩心理健康；四，要注重体育设施资源和课程内容资源的开发。

关键词：小学体育

课堂

实施

素质教育

随着全国的教育改革的不断深入发展，《体育法》、《学校体育工作条例》等法律法规的实施和普及，素质教育的全面推进；尤其是近几年，我国学校的体育教学改革提出了应该向健康教育转变的要求，使我看到了体育教学改革前进的曙光。但是，我们在教学第一线上的体育教师在课堂上具体实施素质教育的过程中，有些人却对素质教育的概念产生了认识的误区。鉴于此，我对小学体育教学改革中几个明显而又极容易混淆的问题，谈谈几点看法。

一、要重新认识发挥教师的主导作用和发挥学生的主体地位，并加强对学生学法的指导。

我认为，在素质教育中，教师的主导作用就是引导，既不是牵，也不是拉，就是说被引导的人在自主行为，没有自主就导不了，导不动。弘扬学生的主体性，是素质教育的重要要求。教师的主导作用和学生的主体地位是互相依存的，是一致的。在体育教育的主导作用和学生的主体地位的关系问题上，我实施了一种新的教学模式——“三自教学”；“三自教学”能较好地同时发挥教师的主导作用和体现学生的主体地位，是培养学生自主学习能力的重要途径。

何谓“三自教学”？所谓“三自教学”就是根据《体育与健康》课程标准的有关精神，在教师的指导下，学生根据课程的年级教学目标与教材的单元教学目标，自定自己个人的学习目标，在新课程标准要求及教师所提供的几项教材内容中，自选学习内容。在遵守课堂常规的前提下，根据教师规定的时空要求进行自主练习，但小学生因为身心特点和薄弱的体育基础，教师的主导作用可以主要体现在启蒙激发学习兴趣和必要的管理上；而且，在自主和谐、平等、友爱练习发展过程中，仍然还需要教师的指导。同时，这样还能突出学生学习的主体地位，充分地发挥学生的积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。在以前的体育教学中，教师的规定性、指令性和权威性较多，尽管教师课堂前精心设计，课堂中精心操作，课堂秩序也井井有序，但是，课却上得很死。教学气氛沉闷，学生被动应付；主动性差，潜力发挥不出来，更谈不上培养创新精神和实践能力了。所以，我认为重新认识发挥教师的主导作用和发挥学生的主体地位这两者关系势在必行。然而，课堂上也不能放得太多，因为小学生社会化的水平低，掌握的知识又少，并且融会贯通的能力差；故此，教师的主导作用显得很需要，必须同时发挥教和学的两个积极性。一个有经验的教师，应该掌握这其中的“分寸”与“火候”。

二、要认识好竞技体育与健康体育的辩证关系。

竞技体育作为人类运动文化的窗口，具有重要的教育和传递作用，它是我国体育的组成部分，是人在全面发展的基础上，以最大限度地挖掘人在体力、心理、智力方面的潜力，攀登运动技术高峰，创造优异成绩为主要目的的一种运动活动过程，而健康体育则必须按照世界卫生组织要求的那样，以增进儿童的卫生知识，明确健康教育的价值和意义，使儿童逐步形成有益健康的行为，自觉选择健康的生活方式，从而促进身心健康，改善生活质量。

既然竞技体育是体育的组成部分，我们在教学中不要把竞技体育项目占据主要位置，因为那样体材中很多竞技体育的项目，要完成竞技体育项目的学习，必然要用大量时间进行技术教学，每节课都是千篇1律地教学技术，结束整个小学阶段都是为了教学竞技体育而服务，其实每个体育教师都知道，培养出来的学生绝大部分都不可能成为省级、国家级或世界级的运动员，所以，我们在全面推进素质教育的今天，更应该现实，而对绝大多数学生进行健康教学，使他们养成自觉锻炼身体的习惯。

但进行健康教育并不等于不要竞技体育，而是要考虑以什么样的方式出现，我们说，体育教学需要适应的体育竞技项目，因为当今社会竞技运动已成为最具影响力的文化形态，或成为大众不可缺少的内容；没有任何理由拒绝竞技运动文化，学校体育无论是以运动为手段还是以运动为目的，都离不开运动文化。可以说，中央电视台体育频道，不但在城市，而且中乡村收视率也都很高，证明娱乐性是有目睹的。此外，还是凝聚国人思想，爱国的力量，如北京申办2008年的奥运会，最后也是在小学生中培养运动打下基础，学习运动技术是终身体育的需要，学校体育有传递竞技体育文化的任务，运用一些竞技体育的运动项目，根据体育课程的目标，学生的特点和需要，以及学校的条件等，进行必要的加工改进，就是竞技运动教材化，它有利于学生领会竞技运动的要素，掌握基本运动的技术、技能，促进学校课外运动训练和竞赛的开展，有利于学生更好地锻炼身体，发展个性。

在学校体育教学实践中，既不能以运动技术技能教学为唯一的目标，也不能一概否定竞技运动的健身价值和社会价值，许多竞技运动都可以作为增进学生身心健康的手段，美国学者来宾认为：基本技能如果不在学生身体发育的最佳时期学习，毕业后学习起来会非常困难。这是小学阶段必须教的内容。他还认为在体育运动中有技能并感到有能力就很可能喜欢体育活动，并从中受益。目前的问题是什么样的指导思想对待竞技运动。一味追求运动技术教学，不考虑学生的身心差异和特点，使体育课变成专项的运动训练当然是不行的，因为越教不会，越要细致，学生越学，越不会就越不想学，这种教学实践已经让相当一部分学生失去了对体育原有的兴趣和爱好，转而变得孤避和讨厌体育课。体育教学效果的根本原因并非因为有了竞技项目，而是运用不当，但是，一概否定竞技运动也是不可取的，它会使学校体育失去依存的基础，会使广大学生离开运动场。总之，竞技体育是体育文化宝库的一技奇葩，具有特殊的吸引力和影响力，在对待竞技体育与健康体育关系的认识中，改造加工是竞技体育“类化”和“嬗变”为体育教材的关键，这种改造加工必须遵循教育的规律进行，使之符合教育的目的，符合学校的条件，符合学生的发展和需要，使之成为能面向全体学生，在班级授课形式和有限的教学时能让学生学会和可以收到多种效益的教材内容，一个开放的学校体育必须面对和积极吸收竞技体育文化，才能使学校体育的内容充满时代感和满足学生的需要。

三、健康体育在课堂中应更加重视学生的心理健康。

世界卫生组织给健康下的定义是：健康不仅是指没有疾病和不虚伪，而是指身体、心理和社会适应方面都处于种良好的状态。现代社会的发展，对人的心理健康与心理素质，提了越来越高的要求。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》也指出：针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。现代体育观是生理、心理与社会三维体育观，它所追求的不仅是学生体质的增强和体育知识技能的掌握，而且还要促进学生的心理发展与社会化水平的提高；由此可见，现代健康观与现代体育观具有内在的一致性。体育对学生心理健康的影响最直接、最自然，效果也最明显，因为体育运动以其特有的内容和形式，使练习者在参与过程中得到成就感和满足感，而这种感觉给学生带来的直接感受是“学会了”的愉快，提高了的欣慰，成功了的喜悦，获胜了的开心和自豪，能消除人的紧张情绪，提高抗挫折能力，磨练人的意志，增强自尊心；培养创新精神和创造能力，形成积极向上、乐观开朗的生活态度。同时，由于运动出汗，也排泻了因烦躁、焦虑而“堆积”在人体的“毒霉”；又由于锻炼体质增强，身轻体快，自信心大大增强。

如何通过体育课教学帮助学生克服心理障碍，培养学生自尊心、自信心，提高学生的心理调节能力，增强社会适应能力，培养学生的群体意识与顽强意志呢？我认为：

1、为学生营造一个轻松愉快和生动活泼的体育学习氛围，使学生的不愉快情绪能得到渲泻，沉重的心理负担与精神压力得到减轻或解脱；并学会尊重和关心他人。

2、在课堂教学目标的指导下，进行“三自教学”，教师加强帮助与指导，使学生学有所得，学有所成，从而获得愉快和成功的情感体验，形成合作与竞争意识，培养良好的体育道德和社会主义、爱国主义精神。

3、在课内外活动中，充分发挥学生自己的体育优势与聪明才智，广交朋友，扩大自己的生活领域，实现自我超越，体现自身价值，学会与他人共处，丰实自己的活动情趣，并提高他们的心理承受能力、抗挫能力、心理调节能力及培养良好的集体主义精神。

四、要重视体育设施资源和课程内容资源的开发。

在20世纪初期，奥大利体育史上一位重要的人物高尔“霍费尔”就提出反对体育中的竞技主义，应根据人体发展的需要去选择吸收竞技运动，而不是原封不动照搬，所以我们应大力提倡兴趣小排球、小篮球、小足球等运动，学校应对正规竞技运动的器材和场地及运动项目的规则进行改革，使之符合小学生的年龄特征。对项目进行选择并对其进行适当改造，发挥体育器材的多种功能，并自制一些器材以适应体育教学的需要。在体育教学中要谈化竞技体育的要求，以适应小学生的需要，如改标准篮球架为适合不同年龄学生的不同高度的篮球架，让学生也能过上“NBA”、“CBA”的瘾，降低排球和羽毛球网的高度，让学生扣球、拉网有滋有味，小栏架可以用来跨栏，也可以用作投射门，还可以根据学生的实际适应降低要求，让学生学有所乐，练有所获。

总之，只是不要把纯竞技体育的要求照搬到体育课上来，体育教学有了适宜的竞技项目，并根据小学生实际进行修改规则，内容一定更丰实，形式一定会更活泼，效果一定会更显著。