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活动课程《爱我家乡 ——村史篇》的开发与实施情况总结2009-05-25 17:19 活动课程《爱我家乡 ——村史篇》的开发与实施情况总结

近年来，在市、县教育局教研室的领导下，深入扎实地实施了中小学综合实践活动课程，大力加强综合实践活动课程资源的开发与利用，在充分发掘学校课程资源的同时，深刻研究和分析地方社区的背景和条件，充分挖掘地方自然条件、社会经济文化状况、民族文化传统等方面的课程资源，体现了课程资源的地方特色。我们经历了从《爱我家乡 ——村史篇》的活动课程资源开发研究，到有效实施策略探讨，以及对实践活动方法等教学研究这样的研究历程，激活了地方已有的教育资源，开发和利用了新的教育资源，逐渐形成了我校的地域特色和学校特色。现将课程开发与实施情况总结如下：

一、成立课程领导小组，立足当地实际，开发活动课程资源，编写《爱我家乡——村史篇》活动课程

我校根据综合实践活动课程的特点，以当地独有的地域历史为主题。因为高柳历史悠久，早在4000年前的新石器时期，已有人类在这方肥沃的土地上从事农耕。改革开放以来，进化在工农业经济方面有了长足的发展。考虑到社会迅猛发展的需要，学校通过多方考证，认为很有必要编写一本教材，介绍家乡的历史，使学生知道前辈创业的艰辛，今天经济的飞速增长，从而发愤图强，把家乡建设得更加美好。在此基础上，学校成立了课程开发领导小组，以校长为组长，主管教学的副校长为副组长，教导主任、学科组长、年级组长、任课教师为成员的综合实践活动课程领导小组，并聘请镇办公室有关人员作顾问。承担相应的规划与决策，确定课程开发工作的参与人员与开发程序，然后经参与成员的集体讨论，拟定课程目标与计划，据此进行了课程开发的具体工作。校本课程《村史篇》总的设计目标为：

1、在学习过程中，培养学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情，培养学生的社会责任感。

2、了解家乡的历史，吸收乡土文化的营养，提高学生的人文素养以及环境意识。

3、能主动参与、乐于探究、勤于动手，具有初步的创新精神、实践能力，提高学生的科学素养。

4、初步学会进行人际沟通和交流，发展合作精神，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

5、初步具备搜集和处理信息的能力。《爱我家乡——村史篇》活动课程体现以下特点：

1、课程内容的乡土性。教材植根于现实富有浓郁的乡土气息。在使用过程中，以本地的村史、生产、生活和环境为学习研究对象。

2、教学方法的活动性。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，强调课程的实践性与体验性。以综合实践活动为主，为学生设计体验性活动和研究性专题。我们的目的并不仅仅是学习乡土知识，而是让学生在研究性学习过程中得到锻炼、培养实践能力。

3、课程本身的开放性。课程的开发实施富有活力。课程的开发吸收广大教师、学生参与，课程由教师去实施，学习的主体是学生，师生在积极互动中，共同发展。《爱我家乡——村史篇》是我们青州市高柳初级中学活动课程系列丛书的第一册，它的开发体现“促进学生发展为本”的教育理念，让学生通过体验性实践活动，感知、感悟本土历史文化，培养健康的审美情趣，丰富自己的精神世界，克服课程脱离社会生活的弊端，密切学生与本地历史和社会变化的联系，使学生了解家乡，热爱家乡，学会对家乡负责，增强建设家乡的责任感，通过学生自主的探索活动，培养学生的探索能力和实践能力。学校活动课程的编排，形成下列体系：《爱我家乡》——村史篇、《爱我家乡》——经济篇、《爱我家乡》——发展篇。以此形成年级系列，这样，教材的内容编排体系比较明确。具体实施中，每周安排在周三或周四下午活动课进行。学校教导处负责课程表安排，由专任教师组织教学，大型的活动，由学校统一安排，如考察等。

二、制定管理方案，健全课程管理体系

建立规范的课程管理制度，是保证综合实践活动课程有效实施的关键，我校先后出台了《综合实践活动课程的管理制度》、《综合实践活动课程发展性教学评价方案》、《建立学生成长记录袋制度》、《综合实践活动过程评价制度》、《综合实践活动课程教师常规管理制度》和《综合实践活动课程质量监控制度》等一系列行之有效的管理制度等，有力的促进了我校活动课程的有序正常开展。

三、加大教研力度，积极探索活动课程活动方法。

我校开展教研活动工作，认真学习研究了上级《关于加强综合实践活动课程建设的实施意见》，明确了开展综合实践活动课程的意义：一是着眼于改变学生的学习方式，为学生构建一种开放式的学习环境，提供一个多渠道获取知识并将学习的知识综合应用于实践的机会，从中开发学生多方面的潜能，提高学生综合素质；二是建立新型的师生关系，教师的角色应成为学生学习的支持者、组织者、协调者、帮助者。深入领会其基本要求：即将“研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四大指定领域以融合的方式设计与实施。帮助广大教师进一步澄清了四大指定领域不是学习的内容，而是综合实践活动的方式，如研究、服务、调查、劳动、信息实践等。活动课真正的内容是学生的活动主题，是学生从自己的生活和兴趣出发提出来的，内容来自学生的生活。

1、挖掘地方特色资源，拓宽活动渠道。

我们的家乡—高柳，人民热情好客，勤劳善良；高柳人杰地灵，冯起震、孙文楷，历史文化的集大成者。高柳，沃野平原，赏不尽的人间美景，探不完的乡野宝藏，高柳，民风淳朴；读不完的民间文化，诉不完的文化底蕴；经济腾飞，文化传承，抑不住的改革浪潮，为我们提供了丰富多彩的活动主题。如“感受华夏”、“大棚蔬菜生产研究”、“滴泪的北阳河在召唤”、“家乡的野菜”、“高冯菜市场变化大”、“后周隐士唐鲁墓寻访”、“新农村，新气象”等活动主题。它们是新奇而可行的。一是与本地区经济文化生活的发展息息相关，体现一定的地方性特色和区域性特色，能为振兴家乡服务；二是有利于多方面教育内容的整合和学生综合视野的形成，能培养出实用技术人才，可以得到家长及周围群众的支持。同时，这也能满足学校发展的需要，提高学校的教育质量，符合学校“全面提高学生的综合素质和能力”的办学理念，从而创出“走出校门我能行”的学校特色。

2、关注身边的问题，开发学生的潜能

中小学生具有很强的问题意识，他们对身边发生的一切兴趣浓、疑惑多，有着强烈的探究欲望，希望通过自己把身边的事情弄清楚，把问题搞明白。由于生活阅历和知识积累的限制，学生对生活的观察往往停留在表面，抓不住本质，即使主题在身边，也不能被学生发现。教师要带领学生分析诸多问题的共同点，从源头上找出产生问题的原因，在与自然、与社会、与自我的关系上寻找结合点，把问题定位在有生活意义、生命价值的认识水平上。

“环保”问题一直是人们关注的社会问题。环境保护是全人类的行为。要培养学生良好的行为习惯，直停留在说教上是不行的，只有让他们亲身感悟才能触其灵魂。为此，我们围绕村庄、村史开展对环保问题进行了调查：“阳河臭水源问题”、“化肥厂污水问题”、“水泥厂灰尘问题”、“街道垃圾的处理问题”、“废旧电池的回收与处理问题”等，通过调查、搜集资料、访谈、动手实验等方式，了解了我们当地环境优美的过去和严重污染的现在，使他们在实践中感受到环境保护的重要性和紧迫感，于是组织了学生撰写了调查报告并在全校唱响了《环保与我同行》的倡议，号召全校同学形动起来从身边的小事做起，争当环保小卫士，为家乡的环保尽了一份心，出了一份力。通过实践活动课，挖掘学生了学生的思维潜能，转变学生的学习方式，引导学生关注大自然、关注社会、关注生活实际。学会自主发现生活中的实际问题，尝试运用综合知识解决实际问题的方法。亲身经历探究、解决问题的全过程，体会与人合作、交流中的快感。培养学生严谨的科学态度和良好的道德情操，培养学生对社会高度的责任心和使命感。使学生更加热爱学习、热爱生活、热爱家乡、热爱祖国。

四、做好过程管理与分析，保证课程实施质量

综合实践活动课程是一个开放性的课程，它要超越教材，超越课堂，超越校园，在实施过程中可能会遇到很多困难，如不做好过程管理与分析，很容易导致综合实践活动课程虚设的不良结果。为此我们在综合实践活动课程实施中加大了分析、检查和管理力度，通过随堂听课，检查综合实践活动的过程性资料，来了解综合实践活动课程的落实情况，检查学校的重视程度和教师的工作态度；通过查看学生的成长记录袋，与学生交流，了解学生活动的过程、学生的内心所思所想及学生参与活动的真实情况。

五、教研为措施，发挥教研效能 ,促进教师专业成长

我校通过听课、评课、议课、研讨、等活动，通过行动研究，以实践中的实际问题为载体，采取行动跟进，边研究边实践，在实践中认识，在实践中解决问题，在实践中提高认识、积累经验，促进了教师专业成长。

六、突出活动研究主题，构建出活动课程的活动形式 活动课程向学生的主动探索性开放，向学生参与学习开放，向师生共同探讨科学知识的过程开放，完全冲破了传统的学习方式。我们每周安排在周三或周四下午活动课进行。学校教导处负责课程表安排，由具体编写教师组织教学，大型的活动，由学校统一安排，如考察等。教师在指导学生学习时采取以下原则：

1、合作性原则：《爱我家乡——村史篇》课程的具体实施，需要学生向学生的主动探索性开放，向学生参与学习开放，向师生共同探讨科学知识的过程开放，这就有利于培养学生的交流与沟通能力。

2、实践性原则：鼓励学生主动参与、乐于探索，在实践中培养能力、发展个性。

3、实用性原则：与学生一起走入“乡村世界”，对学生进行乡土教育，使学生更了解和适应当地的社会生活。这样的活动课教学，它不仅可以弥补课堂教学本身的薄弱之处，还可以产生优质的教育效果，有利于培养知识广博、基础扎实、在多个领域有较强的创造能力的全方位、高素质的学生。

七、建立课程评价体系，提高活动质量

在全面推进综合实践活动课程实施的同时，依据上级的要求，及时出台了我校《中小学综合实践活动课程评价方案》，《综合实践活动过程性评价制度》等，完善评价体系，积极开展综合实践活动课程评价研究，发挥其推动和导向作用。在评价理念上，坚持了整体观，在评价中注意把课程、教学和评价进行统整,使它们融合为一个有机整体,贯彻到活动进行中去；注重过程性，重视学生活动过程的评价。在具体操作中,我们提倡 “协商研讨式评定”等方法为主要评价方法。我们建立的学生档案袋规范，内容丰富、具体、特色性强，它不是单一的文字记载，而是包含各种形式的信息，并以图画、实物、照片、录音、录像、幻灯、文字说明等多种形式真实形象的涵盖了每节活动课从起始阶段到完成阶段的整个过程，是学生作品的有意收集，也反映了学生在特定领域的努力、进步和成就。督促着学生对活动的每一个环节都有着认真的态度，为学生在活动过程中的认真学习做好了铺垫，同时无形中也激励着学生的学习热情。

课程评价的目的不仅为了考察学生达到学习目标的程度，更为了检验和改进学生的学和教师的教，从而有效的促进学生的发展。《爱我家乡》活动课程中对学生的评价主要采取学分制。一是学习《爱我家乡》系列丛书的学时总量，不同的学时给不同的分数。二是学生在学习过程中的表现，如兴趣、积极性、参与程度等，由任课教师根据学生表现给予一定的分值。三是学习的客观效果，教师采取适当的方式进行考核。三方面的因素中，以学生参与学习的学时量考核为主，最终的学分把三方面的因素综合起来考虑。

八、实时总结课程实施的收获和体会，提高课程实施的实际效益

1、激活了地方教育资源，提高了教师课程意识。

教师的课程意识提升了。长期以来，在我们教师的脑海里，编教材是课程专家的事情，与一线教师和学生无关。随着校本课程的开发与实施，教师的观念发生了根本性的变化，他们开始由课程的最忠实的“执行者”向课程的“决策者”过渡。我们的老师们真真切切地体会到了重视学生的学习需要是多么重要！“以人为本”的课程理念开始深入人心。在编写教材中，我们广泛征求学生的建议，以学生的需求来安排内容，确定方式，可以这样说，校本课程的开发，激发了教师自我发展的需要，催生了教师创新思维，构筑起了师生共同发展的平台。通过《爱我家乡 ——村史篇》的活动课资源开发和实施，组织学生开展综合实践活动，走向社会、走向自然，使师生在课程资源开发与利用中发挥其积极性和主动性；增强了教师间的沟通与交流，增强合作意识、研究意识和创新意识，逐步形成了自己的特色。

2、促进了教师专业化成长，形成了一支骨干教师队伍。

教师专业在校本课程中得到发展，教师的合作意识增强了。校本课程的开发是一个校长、教师、学生、社会、家长方方面面共同参与的过程，是一个合作探讨反思的过程。它需要大家齐心协力，需要大家的付出真诚与汗水。但是校本课程开发对学校的每一位教师来说，都是“大姑娘上花轿——头一回”，因此在编写过程中肯定会发现许许多多的问题，有了问题最简便易行的方法当然是交流探讨了，你问我答，你的问题我补充，来来去去之间，交流多了，合作多了，教师在合作中成长了起来。教师的研究能力提高了。校本课程的开发是一个有组织、有目的、有计划的行动研究的过程，是一个开发与研究结合的过程。教师在这一过程中不断反思，不断扬弃，这样的过程就是一个不断提高的过程，在这样的过程中，教师的科研能力得到进一步的提高。

3、学生个性在活动课程中得到了张扬

（1）学生发展的空间拓展了。在单一的国家课程背景下，学生作为受教育者的角色几乎没有自由选择学什么课程的权利，所以学生发展的空间不大。而活动课程强调的是“以人为本”，以人的充分自由发展为最高目标。另一方面，学生可以决定校本课程的存在与消失，学生喜欢的课程，我们可以增加人员、增加投入，增加课时量，在这样的环境下，学生学习天地宽了、广了。

（2）学生发展的需要满足了。国家统一课程在编制过程中，可能考虑的是学生应该掌握什么知识、本领，所以它更多的是以成人的看法来设置学习内容。而校本课程在开发过程中考虑更多的是学校的学生到底需要什么，喜欢什么，课程完全是为学生的需要而开设，这样满足了各种不同学生的需要，学生学习的兴趣更浓了。

（3）学生发展的个性张扬了。《爱我家乡——村史篇》课程实施是以实践活动为重点，以学生能力培养为主要目标。在教师的带动下，学生积极主动地参与综合实践活动。通过综合实践活动，掌握了各方面的技能，沟通了与社会生活的联系，使学生进一步认识到知识的价值和应用的重要，体会到运用知识解决日常生活实际问题的快感，获得了调查分析、信息处理的能力，促进学生学习兴趣的提高和学习方法的提高，增强了社会责任感与使命感。每次实践活动后学生都将自己的收获和体会进行分享和交流，培养学生积极向上的人生态度，激发学生热爱家乡，热爱生活的情感，让学生通过实践——认识——再实践——再认识，学会思考，学会质疑，学会探究，享受学习，享受快乐，认识历史，展望未来，走向成功。

4、学校特色在活动课程中得到了凸现 课程是一所学校特色的基础与保障，任何学校特色创建都要有课程作为支撑，没有一定的课程作支持，学校特色是难以形成的。我们学校正是利用了我校独特的文化背景，找到了文化育人的契合点，通过校本课程的开发实施，促进了学校特色的逐渐形成。在校本课程的开发与实施中，我们积极寻求帮助，加强了与镇、村的联系，他们为我们校本课程开发提供了大量的资料，同时，也加强了与工农业的联系，密切了与周边群众的关系，赢得了社会的支持，提高了学校的知名度。

5、开发出了独具特色的教材

教师们在编写过程中利用各种途径查阅资料，请教专家，充分发挥了自己的潜能，各显神通，经过努力，终于编写出了我们的活动教材——《爱我家乡——村史篇》一书。整册教材语言活泼、设计合理，图文并茂，具有很强的可读性与操作性，深受师生和家长的喜爱