试论小学生语文自学能力培养方法_谈语文自学能力的培养

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试论小学生语文自学能力培养方法

(陕西志丹县保安镇中心小学 陕西 志丹 717500)

摘要：自学是丰富知识、发展智力的必由之路，是早出人才、快出人才的重要途径。古今中外，有很多人都是自学成才、自学出名。因此，自学能力对于一个人智力的发展、知识的积累有着十分重要的意义，在小学语文教学中，重视对学生进行自学能力的培养十分重要。因为一个学生在课堂上的时间毕竟是有限的，要想学到更多的知识，就要依靠自学。如何培养学生的自学能力呢?笔者就多年的经验，谈了以下几点看法。

关键词：小学;语文;自学

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）15-0119-01

自学能力就是指学生能够根据自己的需要独立的获取知识的能力，与“被动学习”、“机械学习”和“填鸭式学习”相对立，自学是学生自己做学习的主人，学生自己自觉的、主动的学习，用自己的方法读书、思考、设立问题、解决问题、记忆、练习；自己安排时间，处理学习任务的轻重缓急：自己查资料，找窍门，总结学习经验、教训和方法。

1.培养学生自学的兴趣

兴趣是学习的动力，尤其是小学生，自我控制意识还不强，提高学生的自学能力，必须激发学生自学的兴趣。小学语文教学不要局限于课本，小学语文学习的素材比较多，常常选购他们感兴趣的故事书、图画书，或给孩子借来有意义，适合学生们阅读的书。结合学生们的喜好，提供学习材料。教师在教学的过程中，经常挑选书中有趣的内容讲给学生们听，由于小学生的认字能力和阅读能力还有限，认知面也比较窄，但求知欲、好奇心强，因此教师要适当的补充有趣的故事或者片段，激发学生们学习的兴趣，慢慢让孩子们感觉到读书是一件很快乐的事情，直到有一天品位出“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”

2.布置学生课前自学、质疑问难

课前自学是培养学生主体意识和自学能力的有效途径和方法，是小学生自主地对学习内容的先行实践究活动，其目的在于激发学生的学习兴趣和探究欲望。疑是人们叩开知识大门的金钥匙。学生有了疑问思维才有方向，才有动力。但是油于小学生年龄小、知识积累少还处于学习的初始阶段。因此，小学生的课前自学是需要老师的帮助和指导方法之一应于带着问题读书读思结合读中求疑。在平时的教学中教师应鼓励学生积极思考敢于发言。

3.教给自学方法 ,掌握学习规律

《小学语文教学大纲》指出:“阅读要着眼于逐步培养学生的自学能力,使学生在阅读实践中学习独立思考,学习怎样读书。”叶圣陶先生曾说过:“语文教学的最终目的是要使学生自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。”可见,教师的职责不仅是把知识教给学生,而且是教学生会学知识。这就要求教师在教学中对学生进行启发、引导,激发他们的学习兴趣,教给他们读书的方法,培养他们良好的学习习惯,把力量放在促进学生思维发展上。为此我改变了过去教师教生字,通篇串讲,学生死记硬背,被动接受知识的做法。

4.培养学生主动参与的习惯

素质教育的主阵地在课堂，课堂教学的中心是提高全体学生的全面素质。因此教师在教学中要唤起学生的主体意识，让全体学生主动参与，乐于参与，激发学生的自我表现欲望，增强学生自我表现的勇气，保护学生的学习积极性。学生在参与中出现偏差也是正常的，教师不应该批评指责，而应该加以保护。同时热情地引导学生走向正确的方向，这样学生的积极性、主动性就会调动起来。简单的问题就让中等偏下的学生回答;有一定深度的题目可采用同桌或小组讨论的方式得以解决;有争议的问题可按正方和反方进行讨论辩论，变单向传递为双向传递、网状传递。

5.锻炼学生的主体意识，培养自学能力

语文学习技能包括听、说、读、写，是一项综合性非常强的科目，语文也是我们学习其他学科的基础，自学能力包括独立阅读能力、独立思考能力以及灵活运用所学知识分析和解决实际问题的能力，会听、会说、会读、会写是语文能力的基本组成要素。小学语文教学的主要任务是培养小学生对听、说、读、写的兴趣，养成积极向上的学习态度，逐渐形成自主学习的能力，养成自觉学习、自主学习的良好习惯。

在小学语文教学中，创设有利于学习者的情景，协作、交流那过程，贯穿于整个学习活动全过程。强调以学生为主体的全面发展的教学的同时，要注重对学生能力的培养，特别强调学生学习能力的培养，使学生在基础教育阶段热爱学习、学会学习、自觉学习，掌握能够适应今后生存发展的必备的学习态度、学习方法和学习习惯，从而培养学生终身学习的能力。

6.以课内自学为主

在小学语文教学中,学生的自学如何安排?安排在课内好,还是课外好?我认为,学生的自学应是在教师的诱导、辅导、指导下的自主学习过程。因此,学生的自学应以课内为主。当然,这也不能一概而论,还得看年级和学生的素质情况而言。语文教学实践证明,学生在课内自学,有时间和空间的保证,有教师指导,不仅可以解决教学上主客观矛盾,便于教师调查研究,增强教学的针对性,克服教学的盲目性,还可以提高学生的自学的积极性和有效性,使集体教学与个别教学相结合。这样,语文课堂教学才不是从零开始,而是从学生相应的自学基础上开始,提高了教学的起点。例如在小学中年级教学一篇课文,教师可先让学生按以下要求进行自学:一读课文,了解课文的基本内容;二读课文,联系上下文和利用工具书理解有关词语的意思;三读课文,思考分段和概括段意;四读课文,思考解答课后提出的问题,并提出疑难问题。学生在自学时,教师进行指导和调查。在此基础上,对那些通过学生自学能理解的字、词、段,教师就不必多费时间讲解;对学生提出的疑难问题和难于理解的词语、句子、段落,教师则应作重点讲解和指导。这样,就增大了课堂教学的密度,提高了教学效率。在以课内自学为主的前提下,教师可根据不同情况,对安排学生以何种形式自学作必要的调整。

小学语文教学是学生学习生涯的起点，在语文教学中，培养学生的自学能力是小学语文教学的关键，培养学生的自学能力，既可以发挥教师的主动作用又可以促进学生学习的主动性、积极性，使小学生的智能得到发展和提高，使学生从根本上获得一把开启知识宝库的“金钥匙”一个有自学能力的人，总是能够根据自己工作的需要、知识体系结构、兴趣爱好，主动积极地获取自己所需要的知识技能，不断挖掘自己的潜能，去认识世界、改造世界。

参考文献：

[1] 陈春梅．在小学语文教学中培养学生的质疑能力[J]．新课程研究(基础教育)，2010，(08)．

[2] 强小荣．“三疑三探”教学模式在小学语文教学中的运用[J]l发展，2010，(07)．