新教师如何应对新课改_应对新课改教师
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新教师如何应对新课改
近两年来,课程改革的春风吹绿了神州大地,带来了令人鼓舞的变化：教育观念发生了变化；实验教师的改革热情高涨；课堂和学生生活出现了新的变化；参与、支持课程改革的氛围逐步形成„„走在课改前列的老师们已摸出了一点门道,有的甚至在课改的浪潮中游刃有余。但是笔者与几位刚毕业走上讲台的年轻教师交谈时,觉得他们对新课改还是有点茫然不知所措之感。如何指导、帮助他们，使他们尽快地融入新课改的大家庭中来，也是一个值得探讨的话题。笔者根据自己的实践就新教师如何应对新课改几点拙见，同新教师们共勉，如有不妥之处，敬请同行们批评指正。
一、树立新型的教师观。
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。唐代文学家韩愈对教师的职责作了极为精辟的概括，“师者，传道、授业、解惑也。”《学记》说；“凡师无道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”都强调了教师的重要作用。21世纪是知识经济时代，随着科技进步的日新月异，经济全球进程化加快，以科学和教育为支撑的各国综合国力的竞争更加激烈。特别是由于知识与技术、人才与科技相互促进，互为需求，承载着知识与技术为主体的人才，成为世界范围内的各国经济发展和技术竞争中的争夺对象。作为人才培养者教师责任尤为重大。
1、教师是学生潜质的开发者。
现代科学知识量多且发展快，教师要在短短的几年学校教育时间里把所教学科的全部知识传授给学生已不可能，而且也没有这个必要，教师作为知识传授者的传统地位被动摇了。另外，学生获得知识信息的渠道多样化了。教师在传授知识的职能也变得复杂化了。不再只是传授现成的教科书上的知识，而是要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法，最大限度地开发学生的潜能，开发其能力。青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水。
2、教师是教育教学的研究者。
现代教师不再是传统上的文化的继承者，给予者，应该是知识的创造者。创造是教师职业内在的尊严和欢乐的源泉，没有创造加入的教育教学工作将非常枯燥的。所以，教师应具有丰富的学科专业知识，教育教学理论知识，教学情景知识，信息技术知识，要做到继续学习，终身学习。在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践上的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。这种“行动研究”能把教学与研究有机地融为一体，它是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提条件，是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键，是创造性实施新课程的保证。
3、教师是学生学习的引导者和促进者。
引导学生学会做人，激发学生兴趣，培养学生良好思想品质从而形成良好的思维习惯，克服求同思维模式，培养其全而发展的同时，促进成个性发展，成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适，自我选择。所以，教师应该帮助学生树立正确的人生观和世界观；帮助学生充分认识自己正确评价自己，接纳自己；帮助学生建立良好的人际关系；帮助学生保持健康、愉快的心情；让学生学习有关青春期知识，帮助他们认识求助心理咨询的重要性和必要性。
4、教师是学生未来成长的参谋与顾问
当终身教育、终身学习成为生活的一部分时，学生学习的范围不断扩大至社会生活的各个层面，学习成了学生适应社会发展的必要手段，因此，学生的学习不能只停留在掌握某些知识，而应着力于培养能力；“教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职责以外，他将越来越成为一名顾问，一位交换意见的参考者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”①这就是说，终身学习社会中教师，在学生未来成长的过程中，将只起参谋和顾问的作用，他们必须与学生一道，共同谱写美好的未来。
二、树立以人为本的教育思想。
当前师生人际关系中普遍存在着教师中心主义和管理主义的不良倾向，严重地损害了学生的主动性、自觉性、积极性，摧残了学生的自信心，学生根本没有主动参与，主动探求的机会，使学生在一种压抑、沉闷的气氛中学习。现代学生观认为：以学生为本，教师不再是知识的权威、真理的化身，师生在同一起跑线上，学生不再是被动接受知识的容器；学生是一个完整的人，每个人都有多方面的需要，只要满足其合理的需要，才会产生学习的热情，发挥非凡的才智。所以，尊重学生的人格，宽容对待学生创造活动中一切合理的挫折和失败，注意发现和肯定学生在失败的学习创造过程中体现出来的创造学习热情和进取精神，尽量呵护学生的灵感。学生是发展中的人，要承认学生具有巨大的潜能，坚信人人都可以成功，每个学生都有待于完善，允许其犯错误并改正错误。把学生的错误当作教学资源加以开发和利用。
所以，教师作为引导者、舵手，尊重学生的主观能动性、创造出性，培养他们获取信息和创造出思维的能力。使学生具有良好的道德品质，宽厚的基础知识，活跃的思维方式，较强的动手能力，学会学习，学会生存，学会做人，学会做事。
三、探求新的教学策略和方法。
1、教学策略：
一是突出学生的主体地位，教师要转弯教学观念，变“指挥者”为“引导者”。要从学生的角度设计教学过程，引导学生积极主动地参与到教学教程中进行自主的学习活动。引导学生自我定向、自我探究、自我评价、自我调控、自我激励。
二是面向全体学生，重视学生的个性差异。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。不伤害学生的自尊心，学会赞赏每一位学生，帮助、引导学生。重视学生的个性发展，因材施教。关注学生的情绪生活和情感体验,关注学生的道德生活和人格养成。
2、教学方法：
教学方法直接关系到教学效果，在素质教育的今天，教师要由单纯的讲解式教学方法走出来，向综合运用多种教学方法转变，激发学习的学习积极性，培养学生的学习兴趣，学习情感，培养学生的良好思维品质，培养学生的创新精神、创新思维、创新技能、创新人格，创造一个愉快、和谐的教学环境。
四、形成成良好的教学风格。
良好的教学风格是教师向学生有效传授知识的促进因素，对学生的学习产生很大的影响，与学生在情感行为、认知领域的学习有密切的关系。友好的态度、坦诚的性格，富有戏剧性变化的语言和行为使教学能够给学生留下深刻的印象。加大情感的投入，理解学生，尊重学生，宽容学生，平等对待学生，让所有的学生都得到健康、和谐、全面的发展。
五、建立民主、平等的师生关系。
师生关系的定位传统上是教育与被教育，管理者与被管理者之间的关系。教师是教育者，具有绝对的权威，至高无上的权力。在这种关系下，学生没有与教师平等沟通的权力，没有独立发挥自己想象力、创造出力的自由，没有轻松、愉快的学习环境。在教育由专制走向民主的今天，建立平等、民主、和谐的师生关系十分迫切，这种关系的建立有赖于师生关系的重新定位。教学交往过程是师生双边交流的过程。师生通过交流达到相互理解、相互尊重，真正体现出学生的主体地位和教师的主导地位，教师应放下权威，争做学生的同伴、朋友。“亲其师、信其道”，只有在心理上唤起学生的亲近感，拉近师生距离，才能保证调动学生的积极性，才能有利于学生的健康发展，才能把学生培养成既有知识又有创新意识的人才。
新教师虽然“新”但富有朝气，只要乐于去学、善于去学，积极参加参加各种培训，虚心向老教师请教，不断总结和反思，就有可能在新课改的浪潮中，成为一位弄潮的好手。
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