那片绿绿的爬山虎[优秀]_那片绿绿的爬山虎完美

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《那片绿绿的爬山虎》精读赏析——课标分析 蓬莱市第三实验小学 鲁祯荣 指导思想与理论依据：

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。我在引导学生聚焦描写爬山虎的语句，反复朗读，揣摩含义，体会作者激动、敬慕、鼓舞，到无限追思的情感。“一切景语皆情语”，学生在朗读中逐步领悟景物描写的作用。这是重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

语文课标第二阶段（3-4年级）阅读目标中提出：能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因此，在授课中，引导学生背诵文中景物描写的句子，并延伸到课外积累

《那片绿绿的爬山虎》精读赏析—— 教材分析

蓬莱市第三实验小学 鲁祯荣

《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章。课文通过两件事情追忆叶老：一件是15岁那年叶老为我精心修改作文，我为之深深感动；另一件是叶老请我到他家里作客，这次见面对我人生产生了深刻的影响，我似乎懂得了作家是怎么做的，作品是怎么写的，以此表现叶老具有海纳百川的学识和待人随和的品质，抒发自己对叶老的深深敬意和无限追思。这篇课文很多地方是写修改文章的，课文为什么要以《那片绿绿的爬山虎》这样命题呢？我深入钻研了课文，得出了这样的结论：叶老先生对我的谆谆教诲使我终生受用，难以忘怀。虽然时间已经过去将近三十年了，但当时的情景如在眼前。一想起叶圣陶先生，就仿佛又看到了初到他家时看到的那片绿绿的爬山虎。作者正是借助那片绿绿的爬山虎来抒发他内心的情感，这是教学的重点和难点。选编这篇课文的意图，是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟叶老的人品和作品。在本课的学习中要读出、悟出三处景和两件事的巧妙联系是个难点，怎样将爬山虎的生机美与叶老的人格美有机地融合起来，突破课文的重、难点，便是我教学设计的意图所在。根据教学目标，可以采取这样的步骤：整体把握文章的内容和脉络----突出重点-----突破难点-----再回归整体、升华认识。

（一）整体把握文章的内容和脉络

初读时，引导学生了解课文写了哪两件事，知道这两件事虽然有着密切的联系，但也存在着独立性，然后引导学生一部分一部分地学习。(二)突出重点

课文明明写了两件事，为什么却用《那片绿绿的爬山虎》为题呢？让学生掌握借景抒情的方法，我将这个作为本节课的重点。

（三）突破难点 课文中几次写到爬山虎，这些语句含义深刻，抒发作者怎样的情感，是教学的难点。通过反复朗读，引导学生抓关键词揣摩其含义。

（四）再回归整体、升华认识 在理解了文中这两部分内容后，回归整体，讨论课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，使学生通过文中的两件事先了解叶老的人品和作品。当见到那片绿绿的爬山虎，叶老的教导使我懂得了应该怎样做人，怎样作文。时间已经过去将近三十年了，但当时的情景如在眼前。一想起叶圣陶先生，就仿佛又看到了那片绿绿的爬山虎，所以以此为题。

《那片绿绿的爬山虎》精读赏析——学情分析

蓬莱市第三实验小学 鲁祯荣

学生情况分析：

四年级学生缺少对叶圣陶和肖复兴认识了解，课上便借助叶圣陶和肖复兴的资料，加深对他们的了解。让学生通过学习能整体上把握文章的内容和脉络，但是很难从叶老修改作文与“邀”我做客上真正体会叶圣陶的人品，这就需要在学习过程中向课外拓展延伸，先是出示叶老给“我”修改的作文原稿，直观感受到叶老修改作文的一丝不苟，接着出示《那片绿绿的爬山虎》原文中叶老和肖复兴的谈话内容，让学生边读边感悟，切身体会到叶老的人品。当提到借景抒情时，有些同学开始很难接受，所以我先拿出一处景物描写进行引导，抓住关键词句揣摩含义。等学生掌握这一方法了，再自学其它两处，并借助练习巩固借景抒情方法的运用，使学生充分掌握，能学以致用

《那片绿绿的爬山虎》精读赏析——教学设计蓬莱市第三实验小学 鲁祯荣 教学目标：

1、知识与技能：有感情地朗读课文。学会借景抒情的表达方法，并能迁移用到自己的习作中。

2、过程与方法：通过感受叶圣陶先生堪称楷模的作品和人品，明白作者为何用“那片绿绿的爬山虎”为题。

3、情感态度与价值观：通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。

二、教学重点：

学会借景抒情的表达方法。

三、教学准备：课件

四、教学过程：

一、检查预习，对比导入

1、师：同学们今天我们要来学习《那片绿绿的爬山虎》。你知道这篇课文的作者是谁吗？（肖复兴）师：肖复兴曾说过这样一句话：一次偶然的机遇，能够改变一个人终生的命运。师：是什么样的偶遇改变了他一生的命运，这节课让我们一起走进——生齐读：那片绿绿的爬山虎

2、检查预习，出示预习提示：

（1）找出《爬山虎的脚》和《那片绿绿的爬山虎》两篇文章的不同点和相同点。（2）划出描写爬山虎的句子。

3、学生汇报，完成预习单。预设：学生分别从作者、主要内容、文章类型说出不同点，相同点是题目都和爬山虎有关。小结：两篇课文题目很相似，但从文章主要内容可以看出是属于不同类型的文章。

【设计意图：通过比较《爬山虎的脚》和《那片绿绿的爬山虎》两篇课文来导入，由《那片绿绿的爬山虎》内容是写事，而题目是写景切入正文，并引出“为什么以《那片绿绿的爬山虎》为题？”，调动学生的学习积极性。】

二、景物描写，初步感受

1、过渡：这篇课文明明是写事的文章，为什么却用《那片绿绿的爬山虎》为题？文中有描写爬山虎的句子吗？指课前预习要找出描写爬山虎的句子，接下来我们来交流一下。指名读一读。

2、这几处描写爬山虎的句子用了什么修辞方法？并说说把什么比作什么？

【设计意图：阅读应该是一个由浅入深的层层深入的过程。初读三处描写爬山虎的句子，学生还不能领悟到它的用处，因此，只能先从简单地读和修辞方法上入手，为下文先埋下伏笔。】

三、就事看景，深入体会

过渡：这几处写爬山虎的句子和文中两件事到底有什么关系呢？

1、第一件事：修改作文

（1）出示修改原稿，学生先说自己看到的，再从文中找出肖复兴看到什么？出示：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。重点体会“密密麻麻”“到处”两词，感受叶老一丝不苟的文品。

小结：对呀我们都没见过叶老先生，却从这密密麻麻的小字中感受到了他一丝不苟的文品。【设计意图：这一课外资源的引入非常的及时、非常的巧妙、非常的有效，叶老修改文章的图片，让学生对“密密麻麻”“到处”两个词语有了鲜明的印象，更对文章中的这句话有了形象的感受。】

（2）指名读这段话。

（3）出示作者感受，师引读：难怪作者会这样说：“我虽然未见叶老先生的面......如春风拂面。”

（4）当我回到家，仔细看了几遍叶老的修改，又发现了？

生读：题目一张画像改成一幅画像，我立刻感到用字的准确性。有一处我记得十分清楚，“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”

补充填空：修改作文应该做到用字（），句子（）、（）。

引出叶老的话，课件出示：一字未宜忽，语语悟其神。——叶圣陶师：叶老认为读文章一个字都不能放过，每句话都要认真领悟含义，因此对肖复兴要发表的作文，他也用这个要求一字一词地批改。

（5）品读评语师：修改完后，作文后面还有一则评语呢。指名读 他为什么要这样写？学生说出理由。师：短短的评语，树立了我写作的信心，带给我温暖。

再次引读：所以，我虽然未见叶老先生的面，——

师：对一位15岁少年的一篇参赛作文是如此费心竭力，可见他一丝不苟的文品，因此他的一生有着辉煌的成就。（出示叶圣陶资料，学生自读）

师：当时，他68岁的高龄了，白天，他有做不完的工作；晚上，他拿起作文，一篇1篇、一字一句地批改。师：所以，我，你，在座的每一个同学，虽然未见叶老先生的面，——（指生读）小结：刚才，我们理清事情的来龙去脉，借助人物生平资料，走进作者的内心世界，这也是学习语文的重要方法。

2、第二件事：邀请做客过渡：一次修改作文，让叶圣陶先生给肖复兴留下深刻的印象，那么他们第一次见面，第一次交谈又给肖复兴留下怎样的印象呢？

（1）学生默读，划出感受并交流。

（2）借助原文中的内容，了解叶老的人品师：一次交谈，一番期待，足以看出叶老先生的亲切、质朴。所以我非常庆幸——自己第一次见到作家，竟是这样一位人品堪称楷模的大作家。（课件）师：（出示插图）对比两人身份的悬殊差距，感悟叶老的人品。学生交流师：是呀，所以作者第一次见作家就有这样的感受——他亲切之中蕴含的期待，质朴之中包含的认真......（课件）【设计意图：学生的阅读是一种自主的个性化行为。通过让学生了解叶老先生与“我”的谈话内容，激发了学生的阅读兴趣。叶老先生质朴的言语，让学生真真切切地感受到他“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待”。】

四、感悟借景抒情

1、师：在他们交谈融洽之时，作者看到了这样的爬山虎：出示“落日的余晖......虎虎有生气”。通过刚才对叶老的了解，再细细品读这段话，你又读懂了什么？师引导学生，抓住重点词体会作者的情感，如“浓浓的湖水”“虎虎有生机”

小结：大家通过短短这段景物描写却悟出了深刻的体会，作者正是借助景物来抒发内心的感受，这种写法叫借景抒情。表面上是写景，实际上字字句句都是作者情感的表达。【设计意图：结合他们交谈“融洽”“以致不知黄昏的到来”，引导学生展开合理想象，体会他们交谈的融洽，体会叶老先生的亲切、质朴，学生的感受自然而然地产生。“落日的余晖......”一句是课文的重点，富有深意，这里不是单纯的写景，它要说的还是叶老先生这个人带给他的感受。】

2、接下来请同学们用心体会另外两处景物描写，看看要表达作者怎样的情感。

学生自学，作好批注。

3、全班交流

第一处：（出示：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘......）重点抓住“夏日的燥热”“像温柔的小精灵”等词语，体会作者紧张、激动的心情。

小结：这处景物描写中没有一个词语写出作者的心情，但我们却能从中感受到，这就是借景抒情的好处。

第三处：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。师：在他的眼前出现的仅仅是爬山虎吗？他还忘不了的是什么？预设生：表面上忘不了那一片绿绿的爬山虎，实际上忘不了人品和作品都堪称楷模的叶老先生。

生：作者忘不了叶老先生对他的关心，忘不了对他的指导，忘不了对他的教育！......小结：一切景语皆情语，肖复兴先生就是这样借助景物表达了对叶老先生的怀念和感激之情。【设计意图：引导学生认识到写爬山虎不仅仅是写爬山虎，更是凝聚了作者的情感，再一次让学生明白这种写法，这也是学生情感升华的一个过程。】

5、瞧，肖复兴将借景抒情运用得淋漓尽致，我们是不是应该把它记在脑海里呀？看提示背诵

6、拓展练习：

师：其实我们在写作中经常会借助景物描写来抒发感情，下面我们来看两位同学在一次日记《考试之后》中写到的，（出示课件）这两位同学是如何借景来抒发自己的情感呢？分别出示片段一、二，指名朗读、再回答。

片段一：路旁的柳树好像在祝贺我，它微笑着，笑弯了腰。鸟儿也在我头上飞来飞去，好像 在给我唱欢乐颂。花坛里百花怒放，娇艳多姿，不时闻到醉人的香气。我的脚下似乎有风火轮，没过多久，我已经飞到了家门口。这位同学见到的景物如此美好。

片段二：路上的人们好像在讥笑我，树的叶子被风一吹，纷纷飘落，茂盛的树冠，一下子变得零零散散，像一位秃头老人。百花凋零，枯草一片，我失魂落魄，无精打采。分别指名读，通过这两段景物描写体会作者的心情，猜测考试结果。小结：在刚才两位同学的日记中没有一个是表示心情的词语，但我们可以从景物描写中感受到小作者的心情。真是景随心动，心随景变啊，这就是借景抒情的绝妙之处。这么好的句子大家赶快多读几遍吧！师：希望今后我们也可以把借景抒情用到自己的文章中。

四、回归整体，升华认识

1、师：同学们，修改作文、邀请做客让叶老先生院中的爬山虎永远绿在15岁少年的心中。这个绿着的不仅仅是爬山虎，现在你应该知道这个绿着是什么吗？这个绿着的也许是哪件事情，也许是深刻的感受，也许是叶老的教导，也许还有一言一行......请以“在“我”的脑海里，总是“绿”着的是，也是 ”的句式把你的想法写下来。（生练笔。）师小结：在我眼前绿着的，不仅是那虎虎生机的爬山虎，还有叶老那堪称楷模的人品和作品。爬山虎已不单单是景，还凝聚着浓厚的情。所以，课题叫做—生齐读：那片绿绿的爬山虎【设计意图：课文几次写到爬山虎，这些语句包含的意蕴就四年级孩子的理解能力而言，难度很大。再加上文章以“那片绿绿的爬山虎”，其中的喻义非常深刻，更是令人费解。理解这些语句含义是教学的难点。设计中通过反复朗读、想象体会、情境运用等多种手段层层推进理解其含义，而“借景抒情”这一写作方法的学习也便水到渠成。教学过程中注重提炼学习方法，切实提高学生的阅读理解能力，扎扎实实地体现“用教材教”。】

2、拓展延伸

师：肖复兴因为遇到了人品、作品堪称楷模的叶老先生，从此走上了文学创作的道路。成为了著名的主编肖复兴也常常帮别人修改作文，知道吗？我们手上用的语文课本，很多就是经他的手修改后，编进语文书的。好些课文，还是我们学过的呢。

出示：《去年的树》、《白鹅》、《触摸春天》、《巨人的花园》、《卡罗纳》师：在修改这些作家的文章时，他写下了这些修改意见：课件：把每一个句子写好；要避免重复；语言的规范和生动；注意细微的地方；去掉多余的连词......师：这些话熟悉吗？好像谁说的？生：叶圣陶师：叶老先生对他的影响太大了，看，这是肖复兴至今取得的成就。（资料）【设计意图：肖复兴资料的引入，可以让学生深刻体会到叶老先生“堪称楷模的人品与作品”对作者一生的影响之大，至此，相信大师的形象也高高地矗立在学生的心里。】所以肖复兴会这样深情地说——一次偶然的机遇，能够改变一个人终生的命运。”其实原文还有一个副标题，读——生：怀念叶圣陶先生师：每当作者眼前展现爬山虎的时候，就会深情地怀念起——生：叶圣陶先生师：怀念他堪称楷模的人品和作品师：每当想起叶圣陶先生，眼前总会展现——生：那片绿绿的爬山虎师：如春风拂面。师：你看，《那片绿绿的爬山虎》这篇课文通过借景抒情可以让故事不再枯燥乏味，而作者的感情也可有所寄托，真是一举两得。

【设计意图：重现课题，既是对全文内容的回顾整理，更是情感的升华，使本课的教学回归整体，首尾呼应。】

四、布置作业

今天课后作业，我们要来练笔，就是用借景抒情的方法完成。情景：今天是周末，我又要到兴趣特长班去上课了......【设计意图：作业的设计，让学生感受“借景抒情”的意蕴，能够灵活运用，受到情绪的感染和心灵的震撼。】 板书设计

26、那片绿绿的爬山虎

借景抒情

修改作文

一丝不苟 邀请做客

平易近人

那片绿绿的爬山虎

《那片绿绿的爬山虎》教学设计教学目标：1、认识6个生字，会写14个字。正确读写“黄昏 燥热 推荐融洽 删掉 楷模 余晖”等词语。2、抓住关键词句，体会叶圣陶对文一丝不苟、对人平......

那片绿绿的爬山虎

26 那片绿绿的爬山虎第一课时 课时目标 ⒈理解生字新词。 ⒉了解课文主要内容。 ⒊读通课文教学重点: 了解课文主要内容。教学难点 : 能在较短时间内以一定的速度读通课文教......

那片绿绿的爬山虎

1教学目标1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，品读重点词句，联系上下文，借助资......

那片绿绿的爬山虎

《那片绿绿的爬山虎》- - 【教学目标】 １．知识技能：⑴学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。 ⑵从叶圣陶先生对《一幅画像》的修改中学习修改作文的方法。 ⑶有感情......

那片绿绿的爬山虎

《那片绿绿的爬山虎》教学目标：1，正确读写“推荐、融洽、规范、黄昏、摇曳、曲线、燥热、规范、余晖、窗棂、楷模、删掉、莫名其妙、映入眼帘、密密麻麻、春风拂面”等词语。2......